摘要：实践性作业的实施现状,提升学生数学语言表达能力的研究现状促成了“说数学”实践性作业的诞生。“说数学”实践性作业是学生在学具、多媒体课件等辅助下,通过数学语言有理有据地表达实践中及实践后的过程与收获的作业。科学设计“说反思”“说体验”“说故事”实践性作业,能帮助学生在深化数学理解、积累活动经验、丰富情感体验的同时强化表达自信,提高表达能力。

摘要：奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。奥尔夫教学理念也是中国中小学音乐教学中引用较为广泛的教学体系。而游戏是儿童文化的组成部分,是创造性活动的典型表现形式,引导儿童以游戏的方式进入音乐学习是奥尔夫音乐教学的一大特色,它使音乐和游戏没有了界线,这是因为音乐与游戏有着必然的联系。音乐发端于游戏,在儿童文化中,游戏与音乐是自发的、不可分割的整体,是这一时期最纯洁的精神产物,是连接儿童内部世界与外部世界的桥梁。

摘要：对于小学低年段数学教学,以自主探索、合作探究为特点的课外数学实验是一种重要的数学学习补充方式。以实验案例分析的方式,从方案设计、调节反省、操作探究及评价反思四个方面入手,给出指导小学低年段数学实验的框架,积极引入数学微实验的教学方法。

摘要：图形与几何是《义务教育数学课程标准》中的一个主要内容领域。比较2011年版和2022年版《义务教育数学课程标准》中的“图形与几何”领域,发现两个版本课标的传统核心内容和核心内容的育人价值基本不变,但在三个方面有所不同:一是部分课程内容的呈现和归属不同,凸显以儿童发展为本的新课程设计理念;二是育人目标不同,凸显新时代数学课程的育人导向;三是落实素养目标的教学方式不同,凸显新课程内容的结构化特征。由此获得三点启示:一是加强尺规作图教学研究,做好“中小”衔接;二是加强系统性教学研究,促进知识的理解迁移;三是加强学科内容教学研究,促进核心素养目标达成。

摘要：新课标指出要强化学科实践,推动育人方式变革。小学数学实验教学以手脑并用、做思共生为核心,是学科实践视域下的有效教学方式。而现实教学中呈现出认知浅显、形式单一、环节窄化的问题,根源在于教师曲解了数学实验教学的本质内涵,弱化了数学实验教学的学情分析,忽视了数学实验教学的目标定位。打造知识理解型、结论验证型、发现探索型、问题解决型数学实验教学的基本范式,完善数学实验教学内容体系、驱动问题及目标指向设计,优化数学实验教学的形式及环节,是改善小学数学实验教学现状、推动学科育人方式变革的有效路径。

摘要：新一轮基础教育的改革要求小学数学教学更富趣味性、灵活性与多样性.在这个背景下,小学数学教师需要转变教学理念,打造生动有趣的课堂供小学生学习.鉴于此,文章主要就如何构建小学数学的趣味教学展开探讨.小学阶段是学生打好数学基础的关键时期,因此,教师更要注重将数学与趣味结合,将理论与实践结合,在适应小学生身心特点的基础上设计出兼顾知识性与趣味性的课堂,从而使数学课变得富有成效,从而进一步推动小学生数学综合素养的有效提升.

摘要：从教师、学生和学校三个层面探究综合与实践领域教学中存在的问题,并提出通过转变教师教学理念、转变学生学习方式、组织跨学科联合教研等教学策略,综合提升教师的教学素养和学生的数学学习素养,以及提升课程的整合水平。

摘要：除数是整十数的除法是小学阶段整数除法中的铺垫性内容,文章通过比较苏教版和人教版教材,得出相同点:创设问题情境在问题解决中融合计算,强调口算算理,理解口算算法的多样性,强调笔算程序中的商的位置;不同点:口算的算理表征形式不同,口算和笔算除法的编排顺序不同,笔算除法的引导程度不同,部分练习题的设计不同。最后针对这些相同点和不同点给出相应的教学建议。

摘要：新一代人工智能教学回归了人工智能的本质,关注人工智能应用背后的原理和技术,但由于还处于起步阶段,往往偏离学生生活,使得学生缺乏亲身实践。文章通过分析信息科技新课标的要求和结合学生在人工智能方面的经验,提出中小学人工智能教学的实施策略:以陶行知生活教育理念为指导,以项目化学习为途径,让学生立足已有经验和认知水平,直面真实问题,通过实践探究,领悟人工智能的原理,并学会利用人工智能技术解决现实问题,突出人工智能的“生活化”韵味。

摘要：三角形是平面几何图形中重要的内容之一,研读学生和教材,思考教学的创新点和新举措,分析教学实践落实教学预设效果,形成教学再认识。