摘要：开展小学数学实践性作业研究是努力践行建设小学高质量数学作业体系的重要任务,在小学数学实践性作业中开展学生高品质心理机制建设更是为了全面实现学科育人的重要目标。小学数学实践性作业中学生高品质心理机制建设具有重要的意义,不仅承担着高质量作业体系建设的任务,还承担实践性作业本身内涵建设和实现学科育人的重要目标。在小学数学实践性作业设计中增强学生的社会性动机,调节作业行为;精准把握作业要素,合理设计作业行为。帮助学生建立积极情绪,建设学生高品质作业心理机制。

摘要：曹冲称象的故事是综合与实践领域的主题活动内容之一,在曹冲称象的故事背景下通过“回顾故事,感受等量代换;走近生活,动手实践;系统总结,实践延学”三个教学环节帮助学生认识千克,培养学生核心素养。

摘要：“古人智慧之土圭之法”是“综合与实践”新增的主题活动内容。通过学科融合和动手实践,让学生在课堂上“数”说二十四节气,发现数学规律;品味经典古文,探究土圭之法;制作简易圭表,感受土圭奥妙;课后拓展延伸,理解古人智慧。

摘要：量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知,是学生的数学核心素养之一。然而教材的分散式编排,教师的灌输式教学,纸笔评价的单一化,使得学生的量感培养陷入困境。文章基于量感内涵的解读及现实状况的审思,论述了摆脱困境并培养学生量感的四个有效策略,即以理论研读提升教师的量感意识,以具身体验助推学生的量感“生根”,以回顾思辨助益学生的量感“发芽”,以实践作业助力学生的量感“结果”。

摘要：文章在分析新课程方案和《新课标》背景下“数学+”跨学科主题学习的内涵后,以“度量衡的故事”主题活动为例,分析跨学科主题学习活动设计的方向和特征。以核心问题为驱动的任务导向,综合应用多学科知识,促使学生通过自主探索、小组合作等学习方式进行活动,帮助学生积累丰富的活动经验,发展核心素养。

摘要：学校内涵发展是以师生身心发展为基础的教育质量、效益的全面进步。陶行知教育思想中的教育改造思想、"生活教育""创造教育"以及学校管理思想等,显示着陶先生坚定的人本教育立场和对教育"质"的探寻的经验所得,为学校内涵发展中办学宗旨的价值取向、办学路径的设计理念和学校发展的动力来源都提供了重要的借鉴,对学校内涵发展具有一定的促进意义。

摘要：整数笔算除法是数与运算主题中的重要内容。比较苏教版、人教版和沪教版小学数学教科书中的整数笔算除法内容,结果发现:三个版本具有指向整体性的三个共同点,即育人目标的整体性、过程方法的整体性和认知结构的完整性;具有三个不同之处,即首次呈现时机不同、教学起点不同、技巧性笔算内容呈现不同。据此提出教科书编排优化和教学建议:内容设计宜体现内容结构化特征,凸显乘法与除法之间的关系;创设真实的情境系统,重视单元起始课的教学;融入数学史,理解规则的约定性。

摘要：小学数学实践性作业微体系建设,需要科学制定维度,精准把握作业要素和频率,重视作业资源库建设;教师要根据作业类型提供针对性的指导和帮助;评价内容、评价主体要多元,评价方式要灵活多样,一切为提升学生的数学素养、实现学科育人的目标服务。

摘要：《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)提出,要全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担。“双减”意见从健全作业管理机制、分类明确作业总量,提高作业设计质量﹑加强作业完成指导,科学利用课余时间等五个方面对义务教育阶段学生作业提出了明确要求。

摘要：现阶段机器人教学大多侧重模拟或模仿,主要指向机器人相关基础知识和基本技能的传授,导致机器人作品雷同、缺乏个性和创造性的现象非常普遍。要实现机器人教育培养学生实践创新素养的核心价值,必然要走向创造这一阶段。由此,发明创造型教学应运而生。发明创造型教学不会自然发生,它需要特定的理论指导;发明创造型教学也不会一蹴而就,它需要经历"模仿—微创新—创新"的发展过程。为此,可以将发明创造型教学分成"微创新"和"原始创新"两个水平或两种模式,两者均以工程设计过程为主线,不同的是,前者以逆向工程思想为理论指导,而后者以TRIZ创新方法为理论指导。实践表明,发明创造型教学模式具有较强的操作性和实用价值。