摘要：主题式情境教学旨在从教学内容中提炼出一个核心主题,有机联结文本主题内容、语言风格、读写关联等方面的特点,设计符合学生阅读水平和生活情境的层进化言语训练活动,以培养学生在听、说、读、写、思等方面的语文素养能力。以《紫藤萝瀑布》为例,从教材单元体系出发,以“洞见生命之美”为主题,设置将言语知识和素养能力相融合的情境化训练活动展开教学,实现教学环节的有效衔接,保证课堂教学的层次性、深入性和贯通性,以期探索出一条更高效的教学实践路径。

摘要：在“双新”背景下,实施项目式教学,开展项目式学习,提升学生综合能力,促进学生信息科技学科核心素养形成,已成为初中信息科技课程教学的重要发展方向。本文通过具体案例进行项目式教学设计和教学实践,探讨“双新”背景下项目式教学在初中信息科技教学实践中的应用策略。

摘要：近期教育部推行“双减政策”,实行教育减负。“双减”:一是减轻义务教育阶段学生的作业负担;二是减轻学生校外培训负担。那么在对学生各方面素质要求愈加严格的今天,如何完善作业的设计,通过作业培养学生的核心素养,健全学生的身心健康并落实“双减”政策是现在我们每位初中教师都应该深思并努力突破的。本文将从作业的量及作业的设计内容、结构、形式、范围、评价等方面提出初中数学作业在“双减”政策下的要求,实现“量变”到“质变”的飞跃,与时俱进。

摘要：“浮力”是初中物理教学中的难点,将学习进阶理论运用到“浮力”教学中,围绕核心概念和关键能力,帮助学生构建合适的进阶路径,有助于促进学生深度学习、发展学生的学科素养。

摘要：文章对沪教版教材“奇妙的二氧化碳”中制取和性质实验进行了探索和创新,不仅使实验变得简便有趣而且提高了教学效率。结果表明,改进后的实验具备“节约药品、绿色环保”“取材方便、重复利用”“制取一体、简化流程”“趣味探究、现象明显”“运用性强”等特点。

摘要：学习进阶是对各学段学习同主题概念时所遵循的连贯、典型学习路径的描述.由于初、高中物理层阶跨度较大,所以初中物理教师需在对高中物理教材和课标有所了解的前提下,充分挖掘初中教材的内容、规范自己的教学语言、设计合理的进阶路径,在初高中衔接教学的过程中实现“精准施教”.

摘要：“摩擦力”是力学概念网络中的重要节点,贯穿初高中物理学习。运用学习进阶理论,以板块模型为进阶主线,设计符合学生认知发展的学习路径,帮助学生形成物理观念,培养学生的科学思维和态度,有助于初高中衔接教学。

摘要：在平面几何的开始阶段,学生存在着入门难的问题,主要原因有概念模糊、视角单一和语言薄弱.本文以实践的角度,将“说”作为几何直观的方式,通过以说识图、以说明理、以说锻写、以说促解,帮助学生打破困局,为几何的学习打下坚实的基础.

摘要：一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。有人说，木兰之所以能流芳百世，是人们从她代父从军的事迹中看到了一个伟岸杰出的巾帼英雄形象，听到了她强烈的保家卫国的爱国情怀和渴望和平的心愿。 仅仅如此吗？假如这样，木兰的生命力就不会这么旺盛了。 在木兰的身上，许多人只读出了“忠”，却有意或无意地忽略了“孝”。唐代韦元甫模仿《木兰诗》而作的同名诗云：“世有臣子心，能如木兰节。忠孝两不渝，千古之名焉可灭！”可以说深有见地。

摘要：以项目为引领的学习是一种充分体现以生为本的学习方式。在初中物理教学中，教师可以精心设计项目，让学生经历项目引入、设计、实施、展示、评价和拓展等环节，实现知识的主动构建，形成技能，积累经验。