摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)在对学业质量的描述中提出,教师应从结构化知识体系、联系生活与社会情境、数学经验积累三个方面评估学生的核心素养.在此基础上,教师应深化新课标背景下小学数学主题式作业的设计内涵,将主题、目标、内容、形式与生活实际、核心素养、学科整合、亲身经历一一对应,并设计能够展现内涵的主题式作业策略,以促进学生的成长与发展、提高学生的综合能力.

摘要：寓言类文本在统编语文教材中占有一定的比例。通过调查发现,学生比较喜欢阅读寓言类文本,但是更喜欢通过课外阅读来学习寓言故事。因此,教师可采取主题语境的教学方式来提高课堂教学实效。在课堂上,教师可根据寓言文本的特点、教学目标等,通过引入情境语境、上下文语境、认知语境和社会语境,引导学生深入学习寓言类文本,理解这类文本的结构艺术、主题思想等。这样,能有效提高学生的阅读能力、思维能力。

摘要：2022年版课标根据课程内容整合程度的不同,设置了三个层面的学习任务群。这些任务群以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。其中,“思辩性阅读与表达”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”三个发展型学习任务群位居第二层,明确了思辨品质的重要地位,要求我们在实际的教学中将学生的“思辩品质”落地生根。

摘要：在传统教学模式下,设置小学数学作业是帮助学生巩固数学知识、搭建数学学习体系的重要方式.但是部分教师所设计的作业量相对较多,增加了学生的学习压力.在“双减”政策背景下,教师要结合小学生的学习需要和政策要求,重新对小学数学作业的设计现状进行思考,明确作业设计方向,优化作业设计形式,提升作业设计质量.基于此,文章首先简要分析了“双减”背景下小学数学作业设计原则,其次阐明了在作业设计中存在的问题,最后提出了设计策略,以供参考.

摘要：“双减”的深入发展推动了小学教学结构的改革,让以往基于应试教育理念开展的“填鸭式”教学和“机械式”课后作业逐渐成为过去式.对于小学数学而言,基于“双减”理念所设计的课后作业形式应遵循“减量不减质”的原则,通过趣味式设计和多元内容丰富等手段实现高质量的课后作业设计,以更好地提升学生的核心素养.基于此,文章分析了小学数学作业设计的现状,提出了数学作业设计的优化策略.

摘要：作业是教学的必备内容之一。现行作业从完成时间上可以分为两大类，即：课堂作业和课后作业（家庭作业）。无论是哪一类的作业，教师设计和布置的好坏都直接影响着教学的效果和质量。下面结合自己的教学实践谈淡对作业布置的一些体会。

摘要：随着体育教育教学改革的持续推行,核心素养理念日渐深入校园,新的体育教学模式既要传授体育知识、技能,又要培养高素质人才。作为体育教师,必须尊重学生的情感需求,引导学生思考问题,更好地增强体质,树立正确的人生观,这就要求实施深度教学。因此,本文首先介绍深度思维课堂教学的特征,然后讨论研究体育深度思维课堂教学模式的构建要求,以及体育教学中深度思维课堂教学模型的设计,最后以微视频资源为例,深入探究体育深度思维课堂教学模式的应用。

摘要：思维是从问题开始的,课堂提问无疑是提升学生思维能力的重要抓手。那么,在教学中,教师如何以问题引导来发展学生思维,促进学生对阅读内容的理解,让课堂教学更有效呢?

摘要：欣赏着一曲欢快的二胡曲,我信心十足地投入了艺术教学活动中.一来我本身学习过二胡,又亲自拉过曲;二来本人对这首二胡曲格外喜欢,让孩子们听懂、喜欢这首曲子真是'小菜一碟'.

摘要：每次音乐课，我都尽可能创没一种比较宽松、和谐的学习氛围。一来，六年级的孩子学习上的确很辛苦，他们需要肯乐的旋律往心灵释放快乐和舒展；二来，我也希望真正让孩子们的旨乐潜能得到开发，让孩子在美妙的艺术世界中提高自己的审美品位和个人气质，当好孩子学习上的引路人．让孩子踏进音乐课堂能快乐，能留恋，能盼着下一次早点上音乐课，这是一种多么好的期待啊!