摘要：在应试教育的影响下，教师一般采用的是“满堂灌”的教学方法，过多地强调知识的记忆、模仿，却忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏童心和灵性．美国布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习．”新的《数学课程标准》也明确指出：“以学生终身发展为本”的教育教学理念，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展．可见，让学生学会自主学习是十分重要的，那么，面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正地活起来，让学生主动、全面地动起来呢？

摘要：导入正如人一生的初恋阶段一般,虽然历时短暂,却弥足珍贵.优化初中数学导入环节,能够尽量贴近学生的年龄特征以及心理水平,让学生充分调动自己的数学学习自觉性,在合乎初中生学习需求的情况下实现初中数学教学效率的极大提升.本文将从桥梁建设、趣味渗透以及多维导入三个方面谈谈初中数学导入环节的具体优化设计.

摘要：培养学生的自学能力,是英语课程标准对学生的要求之一。翻转课堂作为一种新出现的教学模式,为最大限度地培养学生的自主学习能力提供了一个非常好的平台。而作为英语教师,如果能充分利用这个平台,精心做好课前准备,设计好教学问题,创设好教学情境,并切实做好家校的联系工作,那么翻转课堂就可在一定程度上弥补学生学习英语缺少母语环境的不足,也有助于更好地提高英语教学效果。

摘要：以《雨中情》课堂教学为例,阐述在初中作文教学中,可以从学生的文章入手,通过挖掘学生习作中的教学价值来设计组织教学,这符合学生实际水平和思维特点。站在教育的原点,学生更能激发写作兴趣,轻松掌握写作技法,提高写作水平。

摘要：减轻学生作业负担的关键在于提高作业设计质量。高质量的语文作业设计应该符合语文学科特点和学生学习规律,有利于学生夯实语文基础知识、提升语文基本能力、培养核心素养。初中语文作业设计要科学处理“死”与“活”、“小”与“大”、“短”与“长”三种关系。

摘要：学生核心素养的发展离不开思维能力的提升,课文联读是提升学生思维能力的有效路径。围绕学生思维能力的提升,教师可从“聚焦一点,整体设计”“求同存异,比较设计”“三维联结,立体设计”三个方面开展课文联读学习活动。

摘要：在UbD理论的指导下,教师能够通过“预期学习结果”“确定评估证据”“制订学习体验”等环节对牛顿第一定律进行逆向教学设计,从而促进学生深度理解物理规律、发展物理核心素养。

摘要：部分信息技术课堂教学侧重操作技能的教授,没有关注“数据关系”,不注重对学生高阶思维的培养。信息技术教师应摆脱图表操作,注重向学生传递寻找“数据关系”、制作图表的理念,进而实现授人以渔。文章结合三个教学案例,基于“数据关系”设计、实施教学,为学生搭建思维阶梯,培养学生的高阶思维。

摘要：对于水面上飞翔的小鸟,平静的水面可以看做平面镜,但是对于月亮等硕大的物体,地球表面水面的弯曲程度相当可观,不应该作为平面镜来处理,所以月亮在水面上成的像的大小应与月亮本身大小不同.用Geogebra软件通过作图进行分析得到水中的月亮实际很小,距离我们实际很近,只是看起来和天上月亮一样大而已的结论.

摘要：阅读"差别感受性"越强,学生对文本的阅读就越细腻,获得的情感体验就越丰富。从题目鉴赏、形象分析、情感体验三个方面入手,巧妙设计主问题,可以激发学生的思维火花,提高思维的广度、深度、敏捷度,缩小差别感受阈限,提升差别感受性。