摘要：深度复习是一种凭借内容整合,以问题解决的方式,从新的视角运用高阶思维自主完善认知结构,并实时反思的教学互动.“自上而下”微课设计是深度复习的前提.“自下而上”问题解决策略是深度复习的保证,以问题为核心,包含具身、生成、批判创新、体悟、迁移5个进阶环节.为深刻理解大概念、深层提升思维品质、深入领会科学方法赋能.

摘要：物理观念是学习者学习物理概念与规律之后,经过信息再加工处理,提炼升华从而形成的关于物理问题的认识,是高中物理学科核心素养之一.如何把对学生物理观念的培养融入到平时的教学中.是当前物理教育工作者必须解决的迫切问题.物理概念是物理学的基石,物理概念的学习是形成物理观念的重要组成部分,故物理概念教学对于形成与发展学生的物理观念起重要作用.本文以“温度温标”教学为例,谈谈如何优化物理概念教学,将对学生物理观念的培养落实到平时的概念教学中.

摘要：物理概念是物理学的基石,物理概念教学对于物理教学至关重要.“加速度”是高中物理非常重要的概念,也是初学高中物理的高一学生存在较大学习困难的概念,一部分学生在学到“加速度”内容后就失去了对高中物理学习的信心.本文从单元大概念的视角,建构突破“加速度”这一概念教学难点的策略,让高一学生在初学高中物理过程中跨越障碍,顺利进阶,避免过早失去对高中物理学习的信心.

摘要：在教学过程中,为更好地落实对学生物理核心素养的培养,首先,教师在教学前做好物理单元教学设计,以便从整体的角度去实现教学目标;其次,在具体实施课堂教学时,要采用多样的教学方式,以便提升学生的学习兴趣和能力,培养核心素养;最后,随着现代信息技术的发展,教师要善于利用信息化教学手段来提升课堂效率.

摘要：在中学化学教学中,充分挖掘化学以“实验为基础”的自然科学的基本特征,以科学探究为指导,创设一种类似科学研究的情境,让学生独立自主地发现问题,通过实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展。

摘要：在现代教育发展中,新高考模式对高中数学教师提出了更高的要求,教师在具体进行教育工作时,需要科学地设计数学作业,针对不同的学生布置个性化作业。文章首先分析个性化作业常见形式,然后综合探究数学教师个性化设计数学作业的具体策略。

摘要：二十一世纪教学的主旋律是培养学生自主学习和创新意识,因此,越来越多的教师清楚地意识到,在教学过程中,学生才是课堂的主体,而教师只是教学活动的设计者、参与者和评价者。信息技术学科实践性和操作性比较强,小组合作学习模式在信息技术的常规教学中应用得比较普遍。这种模式的应用确实改变了单一被动的学习模式,有比较好的效果,但很多时候效果却并不理想。基于此,就本校新课改的现状,对信息技术学科中如何开展有效的小组合作学习进行了探究。

摘要：课堂之魅力,在于抓住学生的眼球;心向往之,乐在其中,是师生追求的共融境界。中国诗词大会有一句经典台词“人生自有诗意”;其实教学课堂也应如此,只有具有诗意或诗境的课堂,才是对学生具有吸引力和影响力的课堂。引经典故事、歌曲、诗词、动漫、生活入课堂,是地理课堂提升魅力的绝佳手段;而远足、观景、模拟、演示,是将学生置身实境,体验学习的最好途径。以上种种,无不向往一种境界,让地理课堂充满活力,富有诗意,营造学习的快乐课堂。

摘要：从引入、建构、抽象概括、提炼表述、应用理解、感悟等环节对《弧度制》一课进行教学反思与重构,能为教师的教学设计提供参考.

摘要：培养核心素养为演示实验教学优化指明了方向。本文从模式优化、程序优化、功能优化、效果优化四个维度探寻演示实验教学优化路径。