摘要：一、创设情景。自然导入情境就是教师充分利用语境、自然情景或模拟真实情景，通过设计出一些真实的或者接近真实的具体场景，为语言功能提供充实的实例，提高学生的学习兴趣。在导入阶段如能创设活泼、生动、准确的情景，学生就能更好地理解教师所传递的信息，激发表达思想的欲望。例如，在学习人称代词时，我这样设计情景：

摘要：1教学目标1.1知识目标设计一份营养合理的食谱.关注食品安全.1.2能力目标学生具备一定的分析、设计调查的能力.

摘要：笔者以多元智能、同质分层教学理论为指导,以学生不同的智能优势、不同的学习风格和不同的数学倾向为依据,进行教材的处理、课堂教学、作业设计及过程性评价的系列改革,以期形成具有多种风格的教学实施策略,切实有效地实践数学个性化的教与学.

摘要：课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动．预设是课堂教学的基本特性．是保证教学质量的基本要求。“科学的预设”就是生成性的教学设计预案．主要表现为在课堂教学前。教师根据本班学生对基础知识准备水平、思维能力水平．对课堂教学的思路设计、假设、预见、预测．把教材、学生等作为一种教学资源进行重组预设．在教案的编写上要为生成预留出弹性空间．要制定出各种应对非预设性生成的教学预案．使学生在科学的预设内生成．于生成中发展。“科学预设”的目的是要努力地促使所有的“生成活动”都更有效．

摘要：“导学案”是“三案·六模块”教学模式的重要组成部分，它是教与学相结合的栽体，体现了“学教合一”的理念，体现了新课标的教学理念。笔者根据本校实际的情况从导学案的作用、导学案的设计、导学案的使用及使用导学案的体会和反思四个方面进行案例式的实践与分析研究。

摘要：随着社会发展的需求,在新课程标准的要求下,应从符合学生特点和需要出发,体现以学生为主体、以培养创新精神与实践能力为核心的理念。让学生通过协作学习提出问题,收集材料,综合分析,通过实践操作培养学生科学的态度和价值观。该文从协作学习的含义、信息技术教学中运用协作学习的意义、协作学习的活动设计、课堂实例及教师在协作学习中的作用等方面进行了探讨。

摘要：在中小学信息技术教学中，目前普遍采用“任务驱动”教学法。这种教学方法是在计算机实例教学实践活动的基础上总结出来的，它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。在进行“任务”设计时重点考虑以下几个方面的问题：

摘要：作为教师，我们在不断学习新课程理念，也在平时的教学中践行着新课程理念。追求课堂教学的动态生成，是新课程的重要理念，也是促进学生发展的客观需求。数学课堂教学要真正体现“以学生的发展为本”的教学思想，教师就必须转变教学观念，创造性地运用教材、设计教法；机智性地引导学生、驾驭课堂。在学生生活实践和探索交流的基础上，运用激励评价等手段，不失时机地促使教学目标的动态生成。

摘要：一、数学课堂“三维目标”设计缺失的表现课程强调“三维目标”是一个整体．不能人为分割．在课堂教学设计实践中，由于对“三维目标”设计和操作缺乏理论指导和实践经验，在实施层面上便出现了教学目标概念化和相互割裂的现象．突出表现在三个方面：

摘要：空白，是一切艺术的表现手法。运用空白手法，可使艺术品虚实相映，形神兼备，达到“此时无声胜有声”、“无画处皆成妙境”的艺术境界。后来这种表现技巧为文学创作所借鉴。如宋代吕蒙正写的春联，上联：二三四五；下联：六七八九。横批：南北。吕蒙正早年家贫如洗，春节到了，家中空无一物，他一气之下，写了这副对联。人们看后，先是莫名其妙，待到领悟过来，不由拍案称绝。