摘要：文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。所谓＂跨文化意识＂是指对异国文化与本国文化异同的敏感度和自觉性。这种敏感度和自觉性是可以培养的。本文结合《牛津小学英语》教感度,以及在使用外语时根据目标语（如英语）文化来调整自己的语言理解和语言产材,着重探讨一下小学生跨文化意识的培养路径。

摘要：叶圣陶先生说过:'生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然就活泼泼地流个不停.'体验式阅读来源于生活,离不开情感,情感是体验式阅读的灵魂.体验是一个过程,是主体知、情、意、行的亲历、体会与验证.阅读教学中的体验就是引导学生亲历阅读的过程,感受、领悟文章的思想感情和语言艺术,尤其是文学作品的阅读欣赏,要让学生设身处地地去感受体验,领悟作品的思想、情感和人生经验,然后说出自己的独特感受.感受体验不仅能使学生加深对所学知识的记忆和理解,更能丰富学生的思想情感,提升学生的思想境界.在体验式阅读教学中,教师应积极地创设情境,抓住文本中能够唤起学生体验的最佳切入点-情感,诱发并引导学生去体验. 一、自读自悟体验阅读 古人云:'书读百遍,其义自见.''熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.'诵读,是体悟语文情、理、趣的重要一环.自读自悟是学习的主体对学习客体的直接接触和感悟.对于学生个体来说,在接触课文时都会有不同层次的感悟,而这时候的感悟,无论深浅,都是真实的,都是最有个性的. 我曾听过一节公开课,内容是《黄河的主人》.教师导入课文后,利用多媒体展示课件,开始了声情并茂的配乐朗读,澎湃的激情着实令人佩服,但先范读后自读的做法值得商榷.

摘要：低年级学生形象思维活跃，对具体形象的事物感兴趣，好奇、爱动，但抽象思维较差，对看不见摸不着的概念推理无明显反应。根据这一特点，教师在遵循教学规律的同时，运用美育原则，通过精心设计，可以把教材的静态集合转化成切合学生心理水平的教学动态过程，而多媒体课件恰恰具有这种功能。使用多媒体技术辅助教学，可以极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，化以往的机械、静态的教学模式为便于观察、可以直观欣赏的动态美。运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台，把数学教学带入一个崭新的天地。

摘要：一、布置趣味性作业,发展学生的语言运用能力兴趣是最好的老师,是推动学生积极思维的内在力量。在新课程,英语教师应该设计新颖、多样、有趣的作业,激发学生的学习兴趣和动力,让学生在"乐"中学,"趣"中练,使语言的学习和巩固在轻松、愉悦的氛围中自然进行,进而发展学生的语言运用能力。如在学习

摘要：口语交际既是一种行为习惯，又表现为一种态度和能力。低年级学生口语交际能力的培养非常重要，它将影响孩子的一生，口语交际体现了一种综合素质与能力。所以，作为一名语文老师，我们既要灵活、创造性地利用口语交际教材，还要细心、巧妙地捕捉一切有利时机，提高低年级学生的口语交际能力，训练学生思维的敏捷性，培养孩子们交往的自信心，为他们平稳地走向社会铺就。一条平坦而坚实的成功之路。

摘要：现代社会,是信息化的社会。随着信息社会的来临,信息技术被快速地应用到人类生产和生活的各个方面,信息技术的能力已成为未来社会中人的一项基本能力,可以这样说。

摘要：新课程理念下的小学英语课堂具有极强的现场性。面对富有价值的生成资源,教师应独具慧眼,将其及时捕捉并合理纳入课堂临场设计的范畴之中,这样,一个个超越预设,洋溢着芬芳的精彩就会向我们款款走来,