摘要：教育变革伴随着破和立的选择,在破除应试教育弊端的同时,要做好优秀传统的继承与创新,就要将教育改革的落脚点放到学生身上.学习的过程本质上是认知发展的过程,学生基于自己认知发展的需要,在数学学习的过程中形成学习动机,生成学习动力;反过来通过数学知识的学习与运用,又可以促进自己的思维能力发展,促进自身认知发展.要想促进学生的认知发展,离不开一个有效的教学过程,这个过程取决于教师的教学设计,也取决于具体的教学实施.无论是教学设计还是具体的教学实施,都需要一个有效的载体.站在学生的角度寻找这一载体可发现,学案是较好的选择之一.从核心素养发展的角度来看,认知理解的指向有着明显的不同,其指向学生对数学知识来龙去脉的理解,指向学生在认知理解过程中形成数学学科核心素养.

摘要：当前社会与时代发展非常快,这其中自然少不了物理学科的贡献.在人们的日常生活中,物理学知识可谓无处不在.不论是一年四季的物态变化,还是家具设计可以承受的最大压力,或是物体运动的快慢,这些物理知识都来自于生活.物理教学就是教授学生存在的现象和原理,并且引导学生利用所学知识回归社会.从目前的初中物理教学现状来看,实验教学开展的效果并不理想.因此,应该尝试从拓展实验资源开始着手,扫除实验教学面临的阻碍.

摘要：农村初中的数学 “学困生” 越来越多, 严重限制了学生的健康发展.“让学”的真谛在于引导、 在于激励,能激励数学 “学困生” 热爱学习, 引导数学 “学困生” 学会学习, 而首要的就是让所学的内容使学生感兴趣. 教学中, 教师要设计适合学生思维水平的情境, 激发数学 “学困生” 的学习兴趣.