摘要：自然第二册《我们的红领巾气象站》一课,过去,指导学生观察风向,主要采取先室内讲解,后室外观察的方法。室内讲解主要用硬纸板和木棍、木板制成的风向标进行演示,学生兴趣不浓,影响了室外观察。后来,我们设计了逼真而直观的“室内可读性风向仪”,经课堂使用效果良好。教具用料易取,构造简单,易于操作,室外效果也明显。现将制法介绍如下。

摘要：高中历史课程标准对唯物史观有明确界定:历史课程要以唯物史观为指导,对人类历史发展进行科学解释,将正确的思想导向和价值判断融入对历史的叙述和判断中。教师利用唯物史观进行教学设计和实践,体现学科核心素养追求,对全面提升学生学科综合能力有重要指导意义。教师利用唯物史观解读教材内容、运用唯物史观设计教学过程、借助唯物史观创设教学活动,能够将学生带入特定学习情境之中,让学生在正确思想指导下展开历史学习。

摘要：经常听到一些教师这样评价一节语文课：这节课容量太小，节奏太慢，效率不高。很多人认为，真正的高效课堂应该是大容量、快节奏、高效率。笔者教学中尝试过许多种方法，深知欲速则不达的道理。其实，对于语文课堂来说，一味地“求多”“求快”“求新”，其教学效果不一定就好。针对当下语文教学的乱象，笔者提倡语文课堂应该追求“少”的艺术。这里的“少”指的是“少而精”“少而有教学效果”，这样的“少”，略去了浮华烦琐的形式，追求的是语文课堂的品质。

摘要：课堂教学应该是预设的,也应该是生成的。精彩的课堂应该充分预测、设计,追求理想化的效果,即要"大胆预设";学生是活动的,思想是跳跃的,课堂是灵动的,课堂要精彩、高效,生成是一种必然,即要"精彩生成"。

摘要：《地球引力》一课在自然课教学中是属于比较难上的逻辑推理课,其难点是认识地球引力和引力的方向。教材中,通过图和一些事例让学生想象推理,从而建立地球引力概念,认识地球引力方向。教学中,教师虽精心设计教学全过程,但学生学习兴趣不浓,体会不深。那么,怎样才能使学生从看不见、摸不着的空间概念,转换为能看得见、摸得着的教学实验?我们根据磁铁吸铁原理,制作了磁性地球仪。用它进行模拟实验,效果明显。在全国观摩课上,专家评价这是地球引力教学的一大突破。

摘要：英语阅读理解测试中的应用文阅读材料主要有广告、便条、通知、新闻、信件、表格、图表等。应用文通常以简易的文体格式、简单的语言表达重要的信息。应用文的特点在于格式鲜明。目的性强，通常会以表格形式出现，或有项目符号格式（即标明段落的一种格式，通常以小圆点或小箭头的形式出现），有时会有很明显的小标题。大多数应用文的题目针对性很强，考生无需通读文章，只需通过题目中的关键词定位至原文寻找答案即可。

摘要：评价是一柄“双刃剑”，客观公正，可激励学生成长；片面不当，可阻碍学生发展。精彩的课堂离不开有效的评价，优秀的教师能很好地把握好这把“剑”的双刃度，用起来游刃有余，使之发挥评价积极效应，优质高效。

摘要：文章根据英语课堂教学中精彩结课片段，总结分析出了四种结课模式：激励导向式、归纳总结式、作业巩固式和评价反思式；同时提出在选择英语教学结课形式时，教师应遵循“因课而异”的原则。

摘要：本文基于语文学科核心素养背景,对"大单元学习"教学改革进行了初步实践与思考。通过提炼大主题、创设大情境、设计大任务、实施大评价四个改革策略,着力构建素养为本的单元设计,追求真实情境的深度学习。"大单元学习"是课程改革发展到新阶段的一次有意义的建构与探讨。

摘要：课改推进到今天,作业问题一直被有意无意地轻描淡写、被"忽略"了。人们认为作业只是"课堂教学的延伸和补充",而教师投入到作业方面的精力显然不够,更多的是停留在"布置"的层面,缺乏设计。