摘要：阅读教学教什么？怎么教？笔者认为，阅读教学应该遵循文本文体的特点，从文体的核心知识、文体的本质诉求、文体的创作方法等方面人手设计教学方案，组织课堂教学。通俗地讲，就是用记叙文的方法教记叙文，用说明文的方法教说明文，用散文的方法教散文，用小说的方法教小说。总之一句话，就是“用语文的方法教语文”。

摘要：经常听到一些教师这样评价一节语文课：这节课容量太小，节奏太慢，效率不高。很多人认为，真正的高效课堂应该是大容量、快节奏、高效率。笔者教学中尝试过许多种方法，深知欲速则不达的道理。其实，对于语文课堂来说，一味地“求多”“求快”“求新”，其教学效果不一定就好。针对当下语文教学的乱象，笔者提倡语文课堂应该追求“少”的艺术。这里的“少”指的是“少而精”“少而有教学效果”，这样的“少”，略去了浮华烦琐的形式，追求的是语文课堂的品质。

摘要：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》对“圆的有关性质和计算”的要求大多处在“理解”和“掌握”两个层面，主要是因为这部分内容是学生后续探索圆的相关知识的基础，所以设计时要立足于绝大多数学生．根据九年级学生的年龄特点和思维方式，还要提供具有一定思维含量的问题作为“课眼”，促使学生积极、深入地思考，使其学有所得，学有提高．

摘要：教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”利用有限的课堂时间，如何点拨，点拨什么，都是值得我们思考的问题。结合课堂实践，我认为应该主要从点拨教材重难点和学习方法人手，善于把书本由厚变薄，再把书本由薄变厚。

摘要：本研究阐述了指导一位青年教师教学设计的过程实录，论述了在指导青年教师修改教学目标、教学环节过程中如何渗透新课标教学理念，以提高教学有效性，并提出教师培训工作应该降低重心，走专题式、预约型、诊断性的草根化之路。

摘要：1“菜单式教研视导”提出的背景教研视导是指特定教育专业人员，针对学校或教师之教学措施进行系统性的视察与辅导，以提升学校教学质量与学生学习效果的过程，包括：听取学校教学工作情况汇报；听课；查看教师的教学案、教学计划、集体备课记录、作业批改等资料；召开教师、学生座谈会；交流研讨；交换意见等环节。传统的教研视导是一种“由上而下”的教研模式，存在问题如教研指导工作重心下移不够，服务基层还不够深入、针对性不强；学科骨干教师的培养指导上欠力度，学科青年骨干教师青黄不接等。为更好地发挥教研部I＇-lJJ~务教学、指导教学的功能，近期，连云港市新浦区教研室积极改进教研工作方式，在增强教研实效上做研究，“菜单式教研视导”是能充分发挥教研室“研究、指导、服务、管理”职能作用的一种教研模式。所谓“菜单式教研视导”，就是学科教研员采用自上而下的方法，从教学一线中调研、搜集整理该学科急需探讨解决的实际教学问题（包括学案、教案的设计，课堂教学中的重难点，作业的精选等所有教师迫切需要解决的问题），经过教研员的梳理、分类制成若干“菜单”。由基层学校教师根据自身短板需要“点菜”，学校向教研室发出邀请，然后教研室带着“丰富的美味佳肴”进入该校，有需求性地进行教研活动。

摘要：由于课程教学时空有限、学生人数众多、课堂教学时间短暂，因此施教者逐个掌握学生的知识薄弱点存在较大困难。本课题研究的“‘苏科物理’课程资源信息库”，可助力解决这个问题。在调查研究的基础上，本文着重探讨如何设计资源信息库、如何构建特色网站，并通过对“‘苏科物理’课程资源信息库”应用案例的剖析，为资源信息库后续使用提供范例，最终实现优质教学资源的共建和共享的目标。

摘要：教师培训的最终目标是帮助教师自我成长，帮助其形成正确的教育观念和适宜的教育行为。在新课程改革中，各种教师专业发展培训纷至沓来，种类繁多，但相当一部分内容游离于教师工作实际，没有针对教师专业发展的水平而设计。

摘要：综合实践启蒙课,顾名思义,是引导学生对综合实践活动课程有初步认识的课.那么,如何设计好综合实践活动启蒙课呢?下面笔者结合课例谈谈自己的看法.