摘要：网络中具有丰富的信息资源与多种教学工具,在教学中,教师可以创设交互式的教学环境,让学生共享创意资源。借助网络环境开展绘本涂鸦教学,能够促进家校、师生、学生之间的沟通和互动。该文通过领略绘本之美、寻觅绘本之源、积累绘本之技、采摘绘本之果四个部分,阐述了借助网络环境开展绘本涂鸦教学的途径和效果。

摘要：新课程标准的实施,使新的教学理念如雨后春笋般涌现出来,新的教学模式带动了课堂的改变,生态课堂是教育新政推行的具体实践。生态课堂以学生为主体,在一定的教育时间和空间内,使学习主体与教育环境有机统一,相互作用,成为一个开放的系统。教师在日常教学中要注意教学模式的改变,使生态课堂在互助的推动下高效循环。一、科学设计,把握全局课堂是教育实施的主阵地,生态课堂更加注重＂知识与技能＂、＂过程与方法＂、

摘要：设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，本课教学设计，根据学生的特点，立足教材实际，科学地确定三维目标，让学生在充分的朗读和表演中，体验人物角色，把握课文主题，培养语感能力，体现语文工具性和人文性的统一。

摘要：＂苏派＂教学主张＂高举现代化大旗,坚定不移地推进素质教育,全面提高学生素质,促进学生的个性发展＂,并倡导课堂教学＂精简而丰富,灵动而扎实＂。这些不正是我们追寻的课堂教学境界吗？因此,我们的教学践行着＂苏派＂的教学思想,教学模式逐渐与＂苏派＂的教学模式接近。下面,通过举例说明＂苏派＂的教育主张和教学风格潜移默化地影响、指引着我们,＂苏派＂的教学艺术不断感染着我们。

摘要：师：今天老师为小朋友们请来了一位客人，我们看看他是谁？又在哪里呢？（课件展示：迪士尼乐园里，唐老鸭在卡通音乐中介绍美丽奇妙的乐园里的景色。一些小鸟在空中愉决地歌唱。

摘要：《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以，当学生需要思考、需要交流、需要消化时．教师应该耐心地等待，把课堂完全还给学生，让学生自己创造课堂的精彩。

摘要：靠设计完美的教案有时并不能有效地完成教学任务,因为教师追求的是自我教的过程,而忽视了学生的亲身体验,没有让教学过程转化为学生的内在需求。文章通过对体验式学习含义的解读,结合实践探索对小学数学体验式学习的实践样式进行了深入阐述。

摘要：我国的语文教学模式，从古至今就有着将读写结合在一起的教学习惯。著名的唐代诗人杜甫曾有一首诗中这样写道：“读书破万卷，下笔如有神。”同样，在宋代末期，著名的诗人程端礼曾经指出这样的观点：“劳于读书，逸于作文。”在近代，也有人曾提出读写结合的观点，

摘要：特级教师于漪曾经说过：＂语言不是蜜,但能粘住学生。＂对于教师来说,掌握课堂语言艺术,有效地发挥它＂粘＂的作用,显得尤为重要。然而,很多美术教师对课堂语言的重视程度不够,他们忽视了语言对于教学效果的影响,语言锤炼存在着一定的误区。一、教师教学语言认知存在的误区许多教师对语言重视不够,存在着误区。一是只注重动手示范,不注重教学语言的锤炼。认为语言是表现艺术,只要教师有更多的示范,学生只要跟着老师去绘画即可。