摘要：《语文课程标准》中明确提出,＂语文教学要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读＂;语文课程的总目标中提出,让学生＂能主动进行探究性学习,在实践中学习运用语文＂。

摘要：＂三分诗,七分读＂,学习诗词最便捷有效的途径是朗读,把颇具神韵的无声语言变成有声语言。然而,仅有感性认识是不够的,诗词更需要体验,需要感悟,需要鉴赏,需要富有艺术表现力的语言理性而明确地表达。这就需要用笔墨传达出诗情词境,也就是边读边用书面文字记录：记录的不仅是阅读诗词的成果,更是阅读的心里轨迹,尤其是闪现思想火花的灵感。

摘要：我是一位有30年教龄的老教师。从我第一次走上讲台，就深深地爱上了教师这个职业，爱上了我的学生。又因为一直担任班主任工作，和孩子们的情结自然很深。认真踏实的工作也赢得了同行和社会的认可，获得了一些荣誉。然而，在赞扬声中，我没有沾沾自喜，而是常常反思自己：有些工作若再耐心细致些就会做得更好，有些事情若不主观武断就不会留下遗憾。尤其是有一个孩子，现在已经离开小学六年了，我却还在牵挂着他。

摘要：美术“个性化作业”，是指学生在美术学习过程中以个性特征为基础，以内在的需求为核心，在教师引导组织下找到自己艺术个性才能发展的独特领域，采用独特的方法和工具创作出具有艺术个性的作品。众所周知，艺术正是从生活中来，并最终要服务于生活的。因此，我认为要想提高学生美术作业的个性化，最有效的途径还得从学生的生活体验人手，以生活化教学研究为突破口，致力于引导学生走进生活，以生活体验为创作源泉，让学生的美术作品充满生活的气息，富有时代的动感，这样才能让他们的作品以一种独特的面貌，富有个性的品质展现出来。

摘要：在课堂教学中运用鼓励性语言对学生给以适时的积极的评价，既尊重学生的学习愿望，又保护了他们的学习热情，而且能培养学生的成就感，使他们能积极、自觉、愉快地进行学习。那么教师在教学中应怎样运用恰当的语言进行评价呢？

摘要：习作教学一般包括命题、指导、批改和讲评四个环节，在缺乏现代信息技术支持的情况下，教师仅凭一张嘴和一块黑板，付出很多，效果却并不理想。