摘要：引导学生对两部作品进行比较阅读,尝试探讨不同民族文学之间的共同话题和文化差异,培养学生的艺术鉴赏能力。学生通过比较情节、人物、主题,使阅读更深入,能够更好地理解作品,丰富阅读经验,进而尊重文化的多样性。

摘要：中考数学“一轮复习”承载着“梳理、巩固、提升”的功能,其学材再建构应站在系统的高度、学力发展的角度,注重开放设计,横向打通、渐次展开,以帮助学生形成对知识的再认识,从而系统把握数学知识内在逻辑与关联,促进学生基于整体理解之上的分析、评价、创造等多元思维的发展。

摘要：创设新的情境,已成为近年中考试题改革的一大亮点.特别是新课程标准颁布并实施以后,此类试题更如雨后春笋,这类考题立意新颖,构思精巧,旨在考查学生独立获取信息、加工信息的能力,体现新课标,追求新创意,引领新趋向,而解决此类问题的关键是仔细阅读、抓住信息、透彻理解.本文试通过对近两年全国各地一些中考试题的分析,对创设新情境的问题作一归类,以供参考.

摘要：欧·亨利在经典之作《最后的常春藤叶》中,通过"叙述视角巧切换""惜墨如金有节制""欲扬先抑促反差""对话之中藏玄机"等四种"障眼法",遮蔽了读者视线,增添了情节的戏剧性,使小说结尾达到了"意料之外,情理之中"的效果;同时,也给读者留下丰富的想象空间。

摘要：目前,新的课程改革,大家的目光往往都聚焦在教育理念和教育教学技能上,而教师的数学素养却受到了冷落.笔者曾调查过136位小学数学教师,题目是'师范毕业后,你是否经常看有关小学数学基础理论的文章'?'你是否复习过中学数学知识'?'在生活中你是否经常搜集数学信息'?调查结果,只有31%的教师零散地看过一些数学基础理论文章,除了应付成人高考外,没有教师复习过中学数学知识,除了上公开课、评优课,仅有14%的教师有时留意生活中的数学问题.最让人担心的是调查中竟然有的教师认为,小学数学知识那么简单,教师应把精力花费在教学设计上,没有必要在学科知识上花工夫.这些教师的观点对吗?我想大家看了一些课堂上的案例就可能会有自己的想法.

摘要：创造性思维，是以新的方式解决问题的具有开创意义的思维活动，它强调开拓性和突破性，在解决问题时带有鲜明的主动性，这种思维与创造活动联系在一起，体现着新颖和独特的社会价值，它是创新人才智力结构的核心，是社会乃至个人不可或缺的要素。地理教学中最高层次的能力培养是创新能力的培养，地理学科是涉及自然科学与人文社会多方面知识的边缘与交叉学科，综合性、实践性、时代性强，在进行地理学科知识教学时有利于激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望，具有培养学生创造性思维的独特优势。

摘要：每个学期开学的第一堂地理课都不应该成为急切讲授地理知识的一堂课。开学第一堂地理课的设计,包括自我介绍的设计、明确的目标和精致的师生互动设计。而课后的反思应该是对整课各环节的再回顾,是对学生课堂表现及反应的慢镜头回放和放大,是后期帮助学生成长的支撑。精心设计的开学第一堂地理课是地理教师送给学生和自己的一个＂礼物＂。

摘要：教学过程中,教师能够灵活地驾驭教材,设计教法,饱含激情地创设学习的情境,学生积极参与,课堂因“活”而精彩,这样的语文课堂才能实现高效性。

摘要：地理课堂教学的基本结构，像写文章一样包括导入、中心和结尾三个部分。好的开始是成功的一半，起到画龙点睛的作用。导入做到提纲挚领，应该说并不难，以前很多老师都是这样做的。但由于受重知识传授这一传统教学目标的影响，有的导语过分强调知识的系统性和完备性，实际效果是“精炼枯燥”，虽能很好地概括章节内容，却很难引起学生学习的兴趣。这与新课标“不强调知识的全面性和系统性，注重知识的代表性和趣味性”

摘要：＂让学生对课堂充满期待＂是每一位优秀的语文老师对课堂的不懈追求。在追求高效课堂,注重文本研习的今天,拓展练笔成了课堂可有可无的环节,但它有着不容忽视的优越性。精心设计好每堂课的拓展练笔会让课堂既不浮华喧嚣,又能给学生一片自由广阔的天地。课堂因此而绽放异彩,学生因此充满期待。