摘要：一、项目化课程概述项目化教学于20世纪70年代开始在美国兴起，成为中小学广泛采用的教学模式，同时期项目课程作为一门“新型”课程被列入了德国许多学校的课表中。项目化教学是指将传统的学科体系中的知识重新设计转化为若干个教学项目，学生围绕着项目组织和开展教学，使学生直接参与项目中的若干工作任务的一种教学方法。可以简单地把项目课程定义为：以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式。

摘要：课堂上的对答如流，看似热闹非凡，但在一定程度上掩盖了学生思维训练的不到位，数学课堂教学中“静”的环节是教师语言的停顿，并不是思维过程的中断，更不是教师的冷场，设置“静”的环节，强调了“以学生发展为中心，重视学生主体地位”，摈弃了面面俱到、点滴不漏的串讲分析模式，使课堂教学张弛有度，留出教学活动的“空地”，给学生提供思维的动力，燃起学生探究的火花，牵引学生主动求知的欲望。

摘要：随着小班化改革的逐步深入，小班教学在农村学校已经如火如荼地开展起来。作为小班化学校的教师，这几年来我在从事小班化历史教学过程中品尝到了小班教学所带来的快乐，当然随之而来的也有对小班初中历史教学的思考：中国传统教育中的“题海战术”一直都让学生谈之色变，对作业充满了恐惧感。现如今在小班教学的大背景下，什么样的作业设计才能充分发挥学生的个性潜能呢？我就小班初中历史教学的作业设计进行了一些实践与研究，现将自己的一些想法阐述如下。

摘要：本学年我校全面实施'学生规范化自主学习与发展'的教学改革.在'学生规范化自主学习与发展'的课堂教学模式的实施过程中,我们的教师取消了教案,取而代之的是引导学生如何学习的'助学案'.'助学案'的制定和使用,可以正确处理好师生在课堂中的关系,充分调动学生的学习兴趣,培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯.一、“助学案”的基本概念我们的“助学案”是指教师依据学生的认知水平和知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案,学案也可以有学生参与,让学生与教师共同编写完成.

摘要：华罗庚说:'一切创造发明,都不是靠别人教会的,而是靠自己想,自己做,不断取得进步的.'学生的主体性是素质教育的核心和灵魂.学习需要学生的自主性、主动性、创造性,所有的知识只有通过学生自身的再创造活动,才能纳入其认知结构中,才能成为有效的和用得上的知识.因此,在物理教学中,要培养学生自主学习和探究能力,关键条件就是在设计、安排和组织教学过程中把学生要学习的内容巧妙地转化为适合学生认知特点的问题情境.