摘要：信息技术课程作为培养学生信息素养、提高学生科学文化综合素质的重要途径,本应为中学、教师和学生所重视。但在实际的教学过程中,却出现了重教材不重学生、重技术不重创造的局面。究其原因,主要原因是教师及学生的价值观念存在偏差、信息技术教学方法单一、陈旧以及信息技术教学内容缺乏新意等因素。在实际的教学过程中,我们需要转变角色观念,孕育出中学生的"创客思想";通过不断更新设计内容来激发中学生的"创客兴趣";通过提供新的技术支持来营造适合"创客发展"的教学环境。

摘要：境脉写作教学是通过构建真实适切、和谐发展的学习情境空间,实现学生情感体悟、知识再构、素养涵育、生命成长的一种教学方式。立足语文核心素养的发展方向,以八下第一单元“学习仿写·写作实践三”为例,在“设”“融”“联”“选”“练”“改”的层进脉络设计中,激发学生发现美、体验美、鉴赏美、创造美、呈现美的创作潜能,使课堂成为有法度、有情味、有境界的写作共生领地,从而让初中语文写作教学落地生花。

摘要：项目化学习视域下的小学语文单元作业设计,区别于传统作业的形式,有助于学生巩固所学知识,掌握学科技能,形成学科思想方法,促进学生高阶思维能力的发展和语文素养的提升,也促进教师对学科课程的整体把握和提升系统的设计能力,发展专业素养,更能促进教育质量的全面提高。教师可以采取设计情境性较强的单元作业,激发学生参与热情;设计实践性较强的单元作业,提升学生知识运用能力;设计分层性较强的单元作业,使学生学习效果最大化;设计开放性较强的单元作业,激发学生学习兴趣;设计提升性较强的单元作业,促进学生语文思维发展。

摘要：笔者在市级教研活动中执教了一节阅读课,教学内容为译林版《英语》六年级下册Unit 8 Our dreams中Story time板块,其内容主要谈论的是教材人物Mike,Wang Bing,Liu Tao,Yang Ling,Su Hai和Nancy的梦想。每个人的梦想都有迹可循,要么与个性特征有关,要么与兴趣爱好有关。笔者想到这几个人物在教材前几册的内容中出现过,且通过分析能够明晰他们的个性特征和爱好,因此,可利用前后信息关联设计教学。本文将探讨教材人物前后信息关联性对教学设计的影响。

摘要：目前,一些小学语文教师的作业设计仍存在诸多问题,而《义务教育语文课程标准(2022年版)》为教师优化作业设计提供了具体的指导意见。基于此,文章分析了如何在学习任务群视角下,进行单元整组作业设计,让教、学、练有机统整,充分激发学生的学习兴趣,减轻学生的学业负担,帮助学生有效提升语文素养、提高学习品质。

摘要：语块理论对于英语教学的作用日益凸显,但现有习语语块在教学中的具体应用研究大多浮于表面,形式尚显单一。文章以语块理论为基础进行教学设计,紧贴教材内容,尝试从习语语块切入,探索习语语块在初中英语写作教学中的运用,以期全面覆盖英语课程总目标,最终提升学生的核心素养。

摘要：大单元整体读写设计充分挖掘教材资源,创设真实丰富的读写情境,开发相应的读写任务群,能很好地提升学生学习能力和语文核心素养。大单元整体读写设计应从四个方面推进实施:锁定基于核心概念的单元目标,创设真实适切的学习情境,设计具有逻辑关联的学习活动,建立合理的活动评价机制,并结合教学实例进行具体阐释。

摘要：数学练习课是以学生独立练习为主的课型.教师巧妙地设计练习课可以让学生及时巩固所学知识并感受数学独特的魅力.文章试从学生的学习难点、认知误区、思维需求、学习兴趣等方面着手,呈现一些改编或精心设计的习题,通过练习课促使学生的数学思维能力得到深层次提升.

摘要：文章以人教版语文教材七年级下册《泊秦淮》为例,以境脉创设为主导思想进行中英文融合教学设计,探索融合教学的具体实施途径,在习得课程内容的基础上加深学生对英语与汉语两种语言的认识,使学生在提高跨文化交际能力的同时提升文化意识,增强文化自信。

摘要：作业是教学的重要组成部分,既能使学生巩固所学、锻炼思维,又能让教师检验教学效果、反思教学环节。英语教师应认真落实《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出的“教—学—评”一体化设计的课程理念,优化指向学生学习能力培养的英语作业设计,使其成为落实“双减”要求、提升学生综合能力的重要抓手。