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检索条件"机构=江苏镇江市丁岗中心小学"

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对话互动,共享精彩: 收藏
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引用; 《数学学习与研究》2010年第4期 47-48页; 作者：何天鸿江苏省镇江市丁岗中心小学; 本次课程改革要求建立一种“对话互动”式的新型师生关系，对话是互动的主要形式．建构主义也认为。个体在一定的社会情境下，在与他人的互动中，要主动建构知识以及对世界的认识，不断成长．鉴于以上理论认识，我在《比的应用》一课教...; 本次课程改革要求建立一种“对话互动”式的新型师生关系，对话是互动的主要形式．建构主义也认为。个体在一定的社会情境下，在与他人的互动中，要主动建构知识以及对世界的认识，不断成长．鉴于以上理论认识，我在《比的应用》一课教学时，设计了如下的导入环节．; 来源：详细信息评论

让数学散发生活魅力——“折数和成数”教学设计: 收藏
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引用; 《小学教学参考（综合版）》2010年第2期 62-62页; 作者：何天鸿江苏镇江市丁岗中心小学; 教学目标：1．通过创设生活睛境，使学生明确折数与成数的含义。能熟练地把成数和折数写成分数、百分数，能正确解答有关折数的实际问题。; 教学目标：1．通过创设生活睛境，使学生明确折数与成数的含义。能熟练地把成数和折数写成分数、百分数，能正确解答有关折数的实际问题。; 来源：详细信息评论

浅谈多媒体课件在数学课堂教学中的运用: 收藏
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引用; 《中小学电教（下）》2009年第12期 144-144页; 作者：何天鸿江苏省镇江市丁岗中心小学; 在数学课堂教学中,多媒体课件的有效使用能够帮助学生理解并建构数学知识,支持学生对知识的理解,为师生交互作用的发挥提供物质基础。同时我们应当看到,不同主体的不同数学教学设计,不同使用方式和出示时机。; 在数学课堂教学中,多媒体课件的有效使用能够帮助学生理解并建构数学知识,支持学生对知识的理解,为师生交互作用的发挥提供物质基础。同时我们应当看到,不同主体的不同数学教学设计,不同使用方式和出示时机。; 来源：详细信息评论

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