摘要：“创意表达”的核心要素至少包括两点灵感与审美。教师应着眼于学生审美品位的提高,引导学生从语文要素训练、文章整体构思,以及意象景色选取中品味审美意蕴。同时,还要设计句、段、篇等多层次的语言训练,激活学生表达的灵感。

摘要：中国古代文人墨客历来就有根据前人的诗词作画或在画上题诗的喜好。诗词语言凝练,蕴含丰富的想象和情感;绘画直观、简洁,营造出一定的意境,耐人寻味;书法或遒劲有力,或委婉含蓄,或飘逸潇洒……这些皆尽显艺术之美。而绘画又与书法相辅相成,诗歌以书法为外观,书法以诗歌为内涵。

摘要：在数学学科教学中,教师从培养学生学科阅读力角度展开教学设计和探索,能够为学生提供丰富的学习动力。整合阅读资源、创设阅读情境、丰富阅读活动、延伸阅读训练,教师针对学科教学任务做出精心筛选,为学生准备更多阅读契机,能够有效激活学生数学思维,形成崭新的学科成长动力。

摘要：写字教学是小学阶段语文教学的重要内容,它贯穿小学阶段语文教学的全过程。写字不仅是一项技术,要求勤学苦练,掌握方法技巧,而且是一种艺术,需要思维与情感的参与。因此,在写字教学中,教师要彰显学生的主体地位,调动学生的各种感官,引导学生归纳反思,这样能调动学生写字的积极性、能动性,使学生在写字中思考,在思考中写字,从而掌握写字的方法、要领,理解写字的内在规律。这样将写字与思维结合起来,能真正推动学生写字能力和语文素养的综合提升。

摘要：在“双减”背景下,教育真正回归校园,着力提升学生的综合素质。小学语文教材中新增了“快乐读书吧”这一栏目,是开阔小学生视野,缓解学生课业压力的创新之举,旨在促进学生自主阅读,实现学生的个性化发展。对“快乐读书吧”的教育价值展开探究,通过组织预读活动、创设教学情境、设计阅读任务、开展通读活动等策略,推进“快乐读书吧”栏目在小学语文教学中的应用,提高小学语文教学效率。

摘要：“课程思政”理念为课堂教学实践注入了崭新理论,充分体现了教育要“立德树人”的根本任务。将其融入课堂已经成为一种教学共识,是探索课程改革的必由之路。为了给教学注入鲜活动力,小学英语课堂教学设计,教师要从不同视角展开切入,在课程思政理念的渗透下,实现理论与实践的互融互通,给出具体化、针对性的教学思路规划,让课程呈现出立体多元化,为英语教学指明方向。

摘要：小学语文阅读教学运用"留白艺术",可为学生创设丰富阅读思维时空,激活课堂教学学习气氛,形成重要教学成长力量。课堂导入留白、文本解读留白、作业训练留白,可以创设重要教学契机,全面提升课堂教学主动性,提升学生综合语文素质。

摘要：极富艺术审美价值的文学世界,是通过精彩纷呈的文学语言塑造出来的。教学中,笔者通过多种形式的语言学习,在赋予文学语言生命化意义中,让原本陌生的文学语言走近学生,用她的无限魅力感染、熏陶学生,以积极的姿态存在于学生语用仓库,实现民族文化的自觉传承和发扬,树立民族文化自信。

摘要：在小学信息技术教学中,教师要转变传统的教学观念,采用创新的模式开展教学,让学生在快乐的学习中掌握信息技术知识,发展他们的创新思维和综合素质。在设计教学内容时,教师要充分运用信息技术的优势,精心设计教学内容,让学生在直观情境中掌握所学知识,在实际操作中巩固这些知识,提高他们的信息技术综合能力,实现素质教育下的小学信息技术高效教学。

摘要：基于生态视角下的小学语文教学，需要教师尊重生命个体，在语文教学设计中注重渗透生态意识、创建生态教学情境、设计生态教学活动、接轨生活经验实际，以促进语文生态课堂的构建。生态课堂追求积极、向上、主动的教学理念，以激活学生的学习思维为基本目标。