摘要：中小学校长的问题解决者角色定位,使得校长将工作重点放在了发现识别问题与诊治解决问题上。与问题解决者不同,欣赏型领导者重视用欣赏、肯定、珍视的态度实施富有激情和创意的领导。欣赏型领导者通常抱持积极的世界观,推崇"关系性领导"的优先性,并深信"生成性对话"的重要性。校长要成为一名欣赏型领导者,既需要增强发现师生员工和学校组织优势的能力,也需要提高与人共事的合作能力,还需要培育与人积极沟通的能力。

摘要：满足人民群众日益强烈的优质教育资源需求,迫切需要建设更多的义务教育优质学校。作为学校创办、运营、管理应具备的基本条件和遵守的基本规则,义务教育优质学校办学标准主要由生成性的学校理念、卓越的课程教学、充满活力的内部管理及高支持性的外部环境四个维度组成。"学校改进"作为义务教育优质学校建设的常见方式,本质上是一种聚焦问题和解决问题的学校变革路径,它在推动优质学校建设的同时,也阻碍了优质学校向纵深层次的发展,束缚了学校组织的能量释放与潜能开发。"欣赏型探究"路径是一种积极挖掘优势和培育正能量的学校变革方式,与"学校改进"不同,它强调发展学校的关键不在于纠缠问题和聚焦缺失,而在于发现其既有的优势和长处,引导学校人员共同梦想进而在规划设计基础上去积极实现目标。