摘要：新课程的小学英语课堂应重视提高学生对英语的浓厚兴趣,培育他们的自主性和创造力,鼓励他们创造性思维能力的发展。当前小学英语教学中,受到各种因素的干扰,孩子接触和运用英语的时间并不多,为了能帮助他们真正的掌握英语,我们应该在学生的课余时间,设置多样化、贴近生活、满足他们好奇心的家庭作业,以此来帮助学生培养英语素养。在本文中,笔者从自身教学实践出发探究了小学英语作业设计策略,希望能为我国小学英语教学发展做出努力。

摘要：笔者经常发现有学生在数学学习中喜欢“抄近路”：表达上省略过程，不恰当地简化；思维上浅尝辄止，想当然地认定；方法上自创捷径，不合理地迁移。诸如此类的种种表现直接影响着他们思维的深刻性，破坏了过程的完整性。教师则以尊重学生为由，默许了他们的不规范行为。

摘要：随着素质教育的逐步推进,当前的学校基础教育要求将更加注重于对小学生语言综合素养的培养,因此在此语境下的优秀小学英语师资也需要进一步提升。小学英语师资应具有优秀的语言学科意识和学科核心素质,在小学英语的教学中培育学生的语言学习意识、英语学科素质。在学科核心素质引领下,为培育优秀小学英语师资,应把学校英语的语言教学与历史传承双重责任进行强化,以提升教师培养效率,并优化课程设计,以推动学校英语师资的职业水平提升。根据英语核心素养的教育内容、在学科核心素养指导下对优秀小学英语师资的需求以及优秀小学英语师资的实际培训情况,确定在学科核心素养指导下对优秀小学英语师资的培训重点要围绕教育的理论基础、培养教师知识与能力优势、实施师德教育、培养教师终生学习的理念、用价值观引领教师、建立并使用教育数据库、检测师范生的学习状况等具体措施。

摘要：经常发现有学生在数学学习中喜欢“抄近路”：表达上省略过程，不恰当地简化；思维上浅尝辄止，想当然地认定；方法上自创捷径，不合理地迁移。诸如此类的种种表现直接影响着思维的深刻性，破坏了过程的完整性，孩子们自然不会察觉。教师则以尊重学生为由，默许了他们“抄近路”的不规范行为。

摘要：随着教师专业化发展进程的加快，已经有越来越多的教师把专业阅读融入到日常生活中。然而，我们看到，大多数教师的专业阅读一般只关注实用需求，其意义更多地体现在借鉴管理方法、寻找教学支持的便利上。从学校层面来说，更是缺少将个体间读与队伍建设进行有机整合的顶层设计，忽略了对专业阅读范畴、意义、路径的长远规划。所以，教师的专业阅读。更多地呈现出零散、孤立、随意的状态，制约着专业阅读效能的发挥。近几年来，本校着办打造专业阅读共同体的学习系统，以自愿为前提．以分享为核心，以开放、整体的思维寻找有效阅读的方式，交流吸纳彼此的阅读结果，以团队背景下的间读与实践，推动教师的专业化成长。

摘要：教学内容：苏教版《数学》四年级下册第106～107页。教学目标：理解含有字母的式子不但能表示具体的数，还能够反映数量之间的关系。一、从“数”到“字母”‘课件呈现学生用小棒摆三角形的场景。场景1：一组学生摆了1个、2个、3个三角形。场景2：另一组学生摆三角形，但所摆的三角形的个数从场景中辨识不出来。场景2呈现后，提问：他们摆了多少个三角形？要用几根小棒？学生做出“4个”“5个”等各种猜测，有学生指出：他们摆了任意个三角形。师：我赞同你的说法。摆任意个三角形，要用多少根小棒？生1：可以用？×3，用？代表未知的三角形个数。

摘要：数学是解决实际问题的一门学科，小学数学教学应该与生活密切相连，这也是新课改提倡的一种教学理念。生活是丰富多彩的，生活中的数学知识也是无处不在的。教师密切结合生活实际进行教学，可以使学生畏惧数学学习的心理减弱。数学教学生活化也体现在教材中，新课改后的教材内容也是与生活密切联系着的，尤其是课后练习的设计都有生活的影子。涉及到数学计算的有购物、出门距离、各种费用支出等，实在是举不胜举。在小学各门科目教学中，数学的应用性是最强的，也是与学生生活关系最密切的。那么，如何让数学教学生活化呢？

摘要：数学是一门具有一定抽象性的学科,要想学生学好数学,教师就需要花费更多的心思与精力指导学生。教师可按照学生的心理特点设计一些教学游戏,从学生现有的生活经验入手,培养学生的学习兴趣,提高教学效果。