摘要：在教学过程中,教师是课堂教学最重要的实施者,而语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛的信息载体.在教学过程中,数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依赖数学语言.因此教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心,也是一个优秀教师必须具备的基本条件.下面结合自己的教学实践浅点看法.一、课堂语言要有知识性、科学性初中学生大部分学习自觉性较差,要想培养他们课外坚持自学的习惯是不容易的,课堂自然成为他们用来学习和掌握知识的主要场所.

摘要：提问不只是一种教学方法,更是一种比较复杂的教学艺术。在平常的阅读教学过程中,很多老师总是问些浅显的问题,让学生不能深入思考,需要深沉思索的问题,问的方法又欠妥当。提问不当会让学生云里雾里,摸不着头脑。而灵活自如地运用提问艺术,不仅可以发人深省,还可以让学生在不知不觉中获得真知,受到熏陶,能够对故事内容作深入思考,达到事半功倍的效果。这里,我仅就自己平时在语文阅读教学中的实际情况谈谈体会。一、提问要新奇有趣针对初中学生,要求他们对一个阅读理解做深入思考,有点要求过高。因此,教师的提问不仅需要深度,还需要新奇有趣。这就要求课堂的提问不能只是直来直去,不然会妨碍学生思维的发展。假如把提问换成新奇有趣的方式,就能诱使学生开动脑筋,积极参与到课堂中来。在阅读教学中,学生初读课文后大多懵懵懂懂,在这时候提一个新奇的问题,让学生思考回答。如果学生无法做出回答,就可以让他们读第二遍,就不会有再读的索然无味了。比如,在教学《智取生辰纲》一文时,学生读了一遍课文,又看了一遍教学观摩片段之后,觉得自己都懂了。这时,我提了一问:“如果你是杨志,会丢失生辰纲吗?”学生觉得自己会丢掉。再问:“他们是怎样做得天衣无缝的?”学生这时才幡然醒悟。他们是怎么把蒙汗药放到酒里的?很多同学讲不清楚。于是大家再读课文,并且做到了细细品读。

摘要：情境教学法可以为学生创设与学习内容相关的艺术情境,使学生能够发展审美鉴赏素养,获得美术创作灵感,体验美术创作乐趣。本文就通过对具体美术教学中的情境教学应用探究,来为大家揭示情境教学法在初中美术教学中的应用途径,以达到促进美术教学研究的目的。

摘要：作业的布置和应用，对教师的教学具有重要作用。教师对作业的爱，又源自于对作业环节的重视，也源自于对作业的依赖。由于课堂教学效率不高，所以很多教师便把希望寄托在课后作业上，把作业当作救命稻草，印证了“课堂不足，课后来补”这句话。教师往往怀着理想化的态度去布置作业，致使很多作业不符合学生的实际．给学生造成了巨大的负担，达不到理想的作业效果。

摘要：课堂问题可以有效地吸引学生,从而提高学生的学习积极性和兴趣。在思考老师提出的问题时,学生可以自己动手,重新整理所学的知识,找到正确的答案。在这一过程中,学生可以参考教材内容,不断探索,从而提高自身的探索能力。在设计问题时,教师也要根据学生的实际情况进行针对性的设计,以便更好地帮助学生学习。因此,作为中学英语老师,在英语教学过程中,要学会合理利用“提问法”,以引导学生自主思考为主,促进学生的思维快速运转,进而推动师生间的相互交流,活跃课堂氛围。

摘要：为了适应新课改的标准,初中物理可以将生活中的情境问题运用到教学过程中去,吸引学生去进行猜想和假设,根据学生在自主学习过程中对知识的掌握情况来制定和设计学习计划,并将其在教学过程中灵活使用。本文将作简要分析。