摘要：分析词汇教学的重要性。结合教学实践,探究新时期如何提升初中英语词汇教学的实效性。提出教师应利用实物引出词汇,运用现代教育技术直观呈现词汇,借助肢体语言辅助学生学习词汇,巧妙设计趣味记忆活动助推学生牢固掌握,结合词汇具体语境促使学生全面理解,制造更多实践机会增强学生语用能力等。

摘要：何谓深度教学？李松林教授认为：“深度教学是走进学生情感和思维深处的教学;深度教学是触及学科本质和知识内核的教学;深度教学是打开学生学习与发展内部转换过程的教学;深度教学是促进学生自主发现和真正理解的教学。”充满挑战的课堂,给学生畅想的权利,给学生拓展的空间,是我从教以来孜孜以求的目标。本人有幸上了一节题为“我能行”的省级优质课,从最初的准备到正式上课,这一过程很紧张也充满挑战性,但收获颇多,尤其留下很多关乎深度教学理念下教学设计的思考。

摘要：劳动是艺术发生的主要动因,本文通过发掘岩画创作与原始农业生产的密切关系,揭示这一主题。同时通过对原始岩画的特征进行分析论证看艺术的发生。

摘要：[教学目标]：一、知识目标1．能从自己的生活中举出影响生物生存的非生物因素的例2．能从自己的生活中举例说明生物和生物之间的关系。3．能举例说出生物对环境的适应和影响。

摘要：人教版高中《语文》第二册第一单元阅读、写作教学设计教学目标：人物细节描写的鉴赏与写作（写出人物个性）

摘要：2011年江西省语文高考拟根据新课标教材的特点，设计一道综合性“语言表达题”（俗称“小作文”）来考测语言表达，分值15分（大作文由原来的60分变为50分）。题型可以是改写、扩写、缩写、续写、仿写、读后感、小评论、细节描写、场景描写等，并提出一项或几项语言表达或写作方面的具体要求，比如修辞的、句式的、人称的、角度的等。

摘要：长期以来，中学英语课堂教学基本上是以教师为中心，学生的英语学习以个人的被动接受为主，这不利于学生英语能力的全面发展。在中学英语教学改革的大背景下，要注重英语实践活动的开展。而全体学生自主设计一本诗集的实践活动，可以让学生的被动学习向主动学习逐渐转变，提高学生的自主学习能力、运用所学英语知识处理问题的能力，促进人才成长。在进行了高中英语选修6的单元学习后，可指导学生进行诗集的创作。经过大约两周的精心准备和辛苦创作，一本虽略显粗糙但个性十足的诗集呈现在学生面前。从学生的读诗有感中可以看出，学生非常欢迎类似的活动。他们收获了知识，收获了思考，收获了团结，收获了反思，还收获了展示个性和才华的舞台。而教师，也收获了投身新课改的决心。

摘要：学生在学习过程中,获取和掌握知识固然重要,但更重要的是培养学生能独立运用所学知识去分析解决实际问题的能力。近几年的高考中,能力的考核所占的比例逐渐增大。

摘要：考试是促进学生学习,检测教学效果的有效手段.试卷讲评反映教师的教学态度和教学智慧,是考试评价的核心环节,是发现并有效解决学生疑难的有效途径.一次区域统一考试命题倾注了命题团队大量的心血,着重考查学生的学科核心素养,所以必须科学评价考试,深入挖掘试题内涵,更加全面真实地了解学情,帮助学生查漏补缺,体会思想方法的运用,提升思维品质.教师依据试卷中的经典题、易错题或障碍题,搜集资料,深入探究,拓展延伸,类比分析,设计有针对性的微专题课,可以让试题讲评春风拂面.

摘要：2007年高考江西卷21题是一道三角与解几的综合题，该试题构思巧妙，考查了解几中的多个知识点，是一道以能力立意，在知识点交汇处设计的试题，本文在标准答案中公布的两种解法基础上，补充了两种新解法，以求达到减少运算量之目的．