摘要：如何让学生对教材中“快乐读书吧”推荐的书目想读、会读、爱读,是一线教师需要思考的问题。笔者根据新课程标准的要求,分析教材编排意图,并结合自身经验,从“挖掘阅读之源“”铺设阅读之路“”搭建阅读之梯”三个层面进行探讨,以期帮助一线教师走出整本书阅读教学的困境。

摘要：【教材分析】《台阶》是统编版义务教育教科书七年级语文下册第三单元的一篇自读课文,是当代作家李森祥的一篇小说。本单元的课文都是关于“小人物”的故事,这些人物朴实而平凡,可能还有一些弱点,但他们身上常常闪现优秀品格的光辉。阅读这些文章,有助于学生关注生活,关注社会,可以启迪学生更理性、更积极地看待身边的普通人,并引导学生向善、务实、求美。本单元的学习注重熟读精思,要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。还要从开头、结尾、文中反复及特别之处发现关键语句,感受文章的意蕴。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)自颁布以来,语文教师积极践行“新课标”的相关理念,努力优化课堂结构,在实践中积累了许多有益经验。同时,也面临新的课堂问题,如怎样避免“一问一答”地处理课后题?怎样让学生学有所获,提高语文课堂教学的有效性?如何提升学生语文核心素养?这些问题也是部分教师需突破的困境和难点,笔者从以下三个方面谈谈自己的思考。

摘要：统编小学语文教科书共编排了八次习作单元,习作单元与其他单元习作共同建构了习作训练系统,着力于提升学生习作能力。观察能力是习作的基本能力之一。“留心观察”这一习作单元的精读课文在处理和使用时,教师应多元解读教科书,精准定位教学目标;合理取舍教学内容,选择精巧有度的教学方法;注重迁移运用,开展精要有力的实践训练。