摘要：提问不只是一种教学方法,更是一种比较复杂的教学艺术。在平常的阅读教学过程中,很多老师总是问些浅显的问题,让学生不能深入思考,需要深沉思索的问题,问的方法又欠妥当。提问不当会让学生云里雾里,摸不着头脑。而灵活自如地运用提问艺术,不仅可以发人深省,还可以让学生在不知不觉中获得真知,受到熏陶,能够对故事内容作深入思考,达到事半功倍的效果。这里,我仅就自己平时在语文阅读教学中的实际情况谈谈体会。一、提问要新奇有趣针对初中学生,要求他们对一个阅读理解做深入思考,有点要求过高。因此,教师的提问不仅需要深度,还需要新奇有趣。这就要求课堂的提问不能只是直来直去,不然会妨碍学生思维的发展。假如把提问换成新奇有趣的方式,就能诱使学生开动脑筋,积极参与到课堂中来。在阅读教学中,学生初读课文后大多懵懵懂懂,在这时候提一个新奇的问题,让学生思考回答。如果学生无法做出回答,就可以让他们读第二遍,就不会有再读的索然无味了。比如,在教学《智取生辰纲》一文时,学生读了一遍课文,又看了一遍教学观摩片段之后,觉得自己都懂了。这时,我提了一问:“如果你是杨志,会丢失生辰纲吗?”学生觉得自己会丢掉。再问:“他们是怎样做得天衣无缝的?”学生这时才幡然醒悟。他们是怎么把蒙汗药放到酒里的?很多同学讲不清楚。于是大家再读课文,并且做到了细细品读。

摘要：作业的布置和应用，对教师的教学具有重要作用。教师对作业的爱，又源自于对作业环节的重视，也源自于对作业的依赖。由于课堂教学效率不高，所以很多教师便把希望寄托在课后作业上，把作业当作救命稻草，印证了“课堂不足，课后来补”这句话。教师往往怀着理想化的态度去布置作业，致使很多作业不符合学生的实际．给学生造成了巨大的负担，达不到理想的作业效果。