摘要：党的领袖人物画传是以图画为主、文字为辅,将“画”与“传”有机结合的党的领袖人物传记。党的领袖人物画传在内容上既具有思想性、理论性、权威性、严肃性和教育性,也具有生动性、艺术性、趣味性和观赏性;在形式上将图像叙事与文字叙事有机结合,推动党的领袖人物传记由“黑白”向“彩色”演进;在传播上将图像文本与文字文本、“讲故事”与“讲道理”有机结合。以党的领袖人物画传推进党史学习教育,既要提升教育主体运用党的领袖人物画传的专业素养,又要努力建设和更新党的领袖人物画传资源库,还应该不断拓展以党的领袖人物画传推进党史学习教育的载体。

摘要：农企合作是乡村振兴的“金钥匙”,乡村要振兴,农企需先行。针对近年来乡村振兴发展受阻的现状,基于对四川省眉山市仁寿县始建镇杏花社区的考察研究,从合作主体、实证分析、未来方向三个方面说明农企合作赋能乡村振兴的重要性,以此探寻“农民与企业直接合作,生态与经济共同发展”的农企合作新模式,为乡村振兴注入新的动力。

摘要：创世造物一直被认为是近乎上帝的能力,也是人类长期以来的梦想,但一直难以实现。元宇宙本质上就是智慧宇宙,它是利用数字技术对自然宇宙进行数据化、智慧化的结果。数字平行宇宙就像人类大脑,具有能动、自主的创新创造能力,因此是一个意托邦王国。意托邦是一个自由王国,可以提供跨越时空、天人合一、比特组合、无限可能的自由创造环境,更为重要的是可以提供创造所需的要素、算法、工具、模式和过程等复杂条件。意托邦王国可能成为创世造物的数字实验室,在这里数据可以自由组合,形式可以自由搭建,能自我学习、自由飞翔,通过自组织涌现无限创意,展现无限可能,从而助力创世造物。

摘要：习近平总书记“七一”重要讲话是指引中华民族伟大复兴的纲领性文件。推进“七一”重要讲话精神融入高校思想政治理论课教学,是高校落实立德树人根本任务、推动思政课教学守正创新、助力大学生成长成才的现实需要。“七一”重要讲话精神的融入,需要从理论维度、历史维度、现实维度进行内容设计,实现与教材内容体系有效融合。具体融入要加强内容理解、教学方法、表达方式等的升华和创新。

摘要：人工智能是根据对环境的感知,做出合理的行动,并获得最大收益的计算机程序,它有着应用人工智能、通用人工智能与超人工智能三类层级。由于超人工智能远超人类的控制范围,对人工智能伦理的考察可以从其他两个层级展开。从应用人工智能伦理看,人工智能引发了信息安全困境、责任归属困境、技术依赖风险以及产业后备军与社会不公平等问题。从通用人工智能伦理看,人工智能带来了人机边界模糊、人的存在异化、人的自由异化甚至人类种族终结等问题。对此,要在坚持人本主义原则的基础上,通过技术层面的智能监管、程序设置与价值规范以及社会层面的伦理设计、法律规制与协同治理等,实现对人工智能的正向规约。

摘要：人与机器(工具)的关系是一个自人类诞生以来就存在的命题。工业时代的人机关系是一种异化的关系,表现在人在机器支配下人的劳动、社会关系以及人与机器本身的关系发生异化。到了人工智能时代,人机关系中的异化现象不仅没有消解,甚至还出现了新的异化现象,人的劳动受到新的挑战,人的社会关系遭到新的宰割。但是人工智能又具有推动人走向解放的“益化”属性,体现在人工智能为人的解放奠定生产力基础、推动自由自觉劳动的回归以及提供充足的自由时间。破除人机关系的异化困境需要树立理性的人机观念、完善智能社会的顶层设计以及优化智能社会的劳动分工,从而实现由“异化”的人机关系向“益化”的人机关系的价值转向。

摘要：中国革命新道路的探索开辟,总体上经历了一个由外而内、由被动到自主的发展历程,即由照搬照抄别国经验到立足本国实际独立自主开创符合自身特点的革命道路的历程。这一转变过程是对中国国情和中国革命的重新认识,也是对将马克思主义基本原理与中国具体实际和优秀传统文化相结合这一首要解决的问题的深入思考和不断探求。在“概论课”教学中,要基于此学理性考察来把握中国革命新道路之探索开辟的必然性、独特性及启示性等三重属性,并围绕其展开教学内容设计和分析,有效提升教学质量和教学效果,增进大学生对中国革命新道路探索开辟的领悟和认识,从而使学生进一步理解和把握当前为何要坚持中国共产党的领导和社会主义道路。

摘要：元宇宙是未来最具革命性的技术集成,将改变人们传统认识世界和改造世界的基本范式。从词源定位来看,元宇宙是与自然宇宙相对应的“数字代码宇宙”,是对于传统自然宇宙的“超越”;从技术定位来看,元宇宙是各种信息技术的终极集合体,是信息技术“愿景”与“镜像”的统一。但是,元宇宙在加快人类社会数字化转型的同时又不免会带来元宇宙时代的“新异化”现象,主要表现在平台数据“越位”、人的劳动危机以及社会关系异化三方面。应对元宇宙时代人的“新异化”现象,需要坚持人本主义的应用原则、建立适应元宇宙的伦理架构以及完善技术发展的顶层设计,从而保证元宇宙技术的健康发展以及实现元宇宙时代“人机”和谐共生。

摘要：红色故事蕴含着丰富的文化底蕴和精神内涵。将红色故事融入高校思政课有助于提高课堂的亲和力、感染力和吸引力,有助于大学生坚定“四个自信”,树立正确的世界观、人生观和价值观,增强民族自豪感和自信心。在慕课环境下,采用问题式专题化教学模式,将课前、课中、课后有机联合,课前教师完成慕课录制与专题设计,指导学生搜集、整理、筛选红色故事;课中学生选取与专题内容相关的红色故事分小组展示,教师点评并结合专题内容进行提升;课后指导学生完成主题报告。教师引导学生通过实践调研搜集典型红色故事,并将之有效融入高校思政课,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使学生从红色故事中汲取“营养”,补充理想信念之“钙”。

摘要：“红色走读”,将红色资源与大学生的创意视角、专业实践、社会实践融合,实现教育与自我教育、理论教学与实践教学、历史逻辑与现实逻辑、线上活动与线下活动的结合,是大学生执政党认同培育的新载体。以“红色走读”提升大学生执政党认同,需要明确“红色走读”活动目的,科学布置“红色走读”活动,因地制宜选择“红色走读”活动形式,激励师生参与“红色走读”活动,集中宣展“红色走读”成果,健全“红色走读”的保障条件。