摘要：【教材、文本分析】《消息二则》是八年级上册第一单元的第一篇课文,为毛泽东同志于1949年4月22日撰写的两则消息。统编教材设置了四个活动探究单元。此单元是本套教材的第一个活动探究单元。活动探究单元的学习主要通过学生主动参与、亲身实践,让学生发挥自己的创造力。

摘要：现代生物教学设计是以现代生物教学理念为指导,以激发学生有效学习为目的,通过制订教学目标、选择教学模式和创设教学情境,合理安排的生物教学活动与过程。生物教学设计理论较多,其中多元智能理论是一种全新指导理论。一、基于多元智能理论的生物教学设计20世纪中叶,哈佛大学著名发展心理学家加德纳教授首次提出每个人至少存在相对独立的八种智能[1],即语言智能。

摘要：考试题中的方案设计型习题是以生活事例为研究材料，以培养和提高数学建模能力为目标，它突出了中考复习的研究性和开放性．．设计方案型应用题是考查学生的创新意识和创造性思维能力的一种题型，这类问题通常要建立数据比较模型，对给定的方案做出选择或判断，常利用下列知识加以解决：（1）求不等式的正整数解；（2）求不等式组的正整数解．

摘要：从教学设计的角度，引导教师思考教学的本质特征，关注有效教学的新视角，强调在面向全体学生的课程理念下，生物学教学不可忽视慢教育。

摘要：校本教研,是为了改进学校的教育教学,提高教育教学质量,从学校实际出发,依托自身的资源优势和特色进行的教育教学研究,它是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。一、县教研室:总揽全县教研工作县教研室是县域教研的总设计室和总指挥部,对全县教研工作起着谋划、组织和引领作用。

摘要：高中《生物（选修1）》（以下简称选修1）的基础是实验,选修1的教学离不开实验教学。新课改对生物技术实践也提出了较高的要求。《生物课程标准》在课程设计思路中指出：＂生物技术实践模块重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力,增进学生对生物技术应用的了解。＂可见,实验教学在高中生物选修1中的重要性。

摘要：磨课是对教学设计的再思考，将课后反思的过程置前，减少课堂的冗余，还学生自由的时间和空间,教师如何进行磨课，构建高效简约的生物课堂？1去粗取精，磨出简明扼要的教学目标现在，有的教师对课程目标与课时教学目标存在理解错误，将二者混为一谈。其实生物课程目标着眼于宏观，具有一定的概括性，而教学目标是与每个章节知识紧密相连，教学目标拟定应简明而透彻，具有可操作性和可测性，切忌过多、过大、过空。磨课的第一步为磨教学目标，即对行为动词的界定与教学目标的叙写进行重新审视。如果目标不够具体，

摘要：一、案例回放2011年4月17日，学生张某与另一班学生罗某，来到F班门前。张某看到F老师，就跟在她后面大声喊她的名字。F没有理睬。当她走到楼梯口时，听见张某对罗某大声说：“×他妈，她没有听见。”并再次大声喊F的名字。F十分生气，仍装着没听见。随后F通过罗某找到张某，并问张某想干什么。

摘要：案例：某日,学生张某与另一班学生罗某,来到F班门前。张某看到范老师,就跟在她后面大声喊她的名字。范老师没有理睬。当她走到楼梯口时,听见张某对罗某大声说：＂×他妈,她没有听见。＂并再次大声喊范老师的名字。范老师十分生气,依然装作没听见。随后通过罗某找到张某,问他想干什么,张某说就是喊着玩的。

摘要：课堂教学既是一门艺术，也是一门创造性的劳动。教师只有做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学才会取到事半功倍的效果，才会让学生从轻松、愉快的学习氛围中感受幸福，才能真正地提高课堂教学的质量。因此，课堂教学的好坏与教师的教学艺术是密不可分的。提升课堂教学艺术，可以审视三个方面：情境导入、互动交流和教学反思。