摘要：文章呈现了“几何最值”中考二轮专题复习课的问题情境设计,并进行分析和评述.研究者指出,专题复习的问题情境设计要注意以下三点:以学生的认知基础为问题情境的起点;以数学的本质思考为问题情境的支点;以学习的主动探究为问题情境的拐点.

摘要：作业是高中数学教学的一个重要环节,也是学生发展能力的重要“平台”, 它不仅可以帮助学生巩固新知,还可以发展学生的数学思维能力、探究能力和应用能力等核心素养。 因此,基于核心素养的高中数学作业设计实践研究具有重要的意义。本文以笔者课题组实践研究高中《数学》必修第一册作业设计为例,明确作业设计的理念,研究有效作业设计内容,探索及时作业评价,力争实现提高学生学习数学的兴趣和促进学生数学核心素养的发展。

摘要：新课标下的比较阅读,不单纯是一个概念问题,还应是一个理论和实践相互成就的问题。结合《百合花》和《哦,香雪》教学,明确比较阅读不能简单照着单元主题去设计,应遵循学习任务和人文主题实际设计教学;应结合教学情境设计主题,促进学生的有效学习;应采用“1+1”的课堂结构,聚拢主题内外的知识点,让比较阅读充满实践智慧。

摘要：针对实验“探究环境因素对光合作用强度的影响”中用5 W LED灯实验结果差异不明显的现象,探究10片叶圆片中半数叶片在25℃下30 min内上浮所需的最小光照强度。结果表明,适用于实验观察所需的最小光照强度为13 000 lx,教材建议的5 W LED灯功率偏小。建议在实验开始前,先用照度计对光源进行测定,确定满足最小光照强度的光照距离,再根据实际情况对实验设计进行调整。

摘要：1重视方案评价实验方案的设计可以激发学生对知识的主动探求、发现和体验的兴趣，学会对信息获取、分析、判断和选择。而通过教师的“方案评价”促进学生的“优化方案”一环节，对学生设计实验和分析思维的严谨性则起着不可估量的作用。

摘要：人教版必修Ⅰ第4章第1节中安排了“探究植物细胞的吸水和失水”实验。在这个实验中，教材选取的材料是紫色洋葱鳞片叶，材料的选择局限于液泡必须有颜色。如果液泡没有颜色是否就无法观察到成熟植物细胞渗透失水而发生质壁分离的现象呢？细胞壁是全透性的，水分子和溶解在水里的物质都能够自由通过。

摘要：基于项目的学习是根据教学目标、内容及学生的认知水平,通过选择、设计项目及完成相关成果（作品）来实现有效教学的一种教学模式。基于项目的学习以教师为主导,学生为主体,强调在做中学,适于小组交流与协作学习,同时关注学生的学习过程和学习成果。由于信息技术学科教学的特性和要求,基于项目的学习适合在高中信息技术教学中开展和应用,能有效地培养和提高学生的信息技术核心素养。本文结合粤教版高中信息技术教材探讨基于项目的学习在高中信息技术教学中的应用。

摘要：合作学习，也称为“合作教学”.它作为一种创意与实效兼备的教学方式，不但能大面积提高学生的学业成绩，而且可以有效改善学生多方面的心理品质。随着新课程改革的发展，合作学习越来越受到教师的重视。如何在新课程背景下，提高课堂教学中合作学习的实效性呢？笔者认为，问题溯源，合理调控，精雕细节，能大大提高合作学习实效性。下面就高中生物课堂教学中合作学习存在问题进行分析，尝试提出“精雕细节，合理调控，提高实效”的理念。

摘要：如何通过直观的实验,揭示事物的性质和原理,把抽象难懂的原理和性质,变成可操作的实验,可供观察的现象,不仅增强实验直观性,有利于学生学习兴趣的培养,还有利于促进创造性思维能力的加强:如何通过加强实验指导,加深事物的性质和原理的理解,揭示事物新的性质和原理,培养学生的创新精神;如何精心设计实验,将验证性实验变为探索性实验,为学生创造动手机会,使学生从旁观者变为实践者,从被动获取知识,变成主动获取知识,引导学生掌握学习科学的方法,提高学生的科学探究能力,充分挖掘学生的潜能,发展他们的个性和特长。这就是本文的目的。化学实验发现式教学模式通过直观的实验现象,提高学生的学习兴趣:通过加强实验指导,加深事物的性质和原理的理解,揭示事物新的性质和原理,培养学生的创新精神:通过改变化学实验教学模式,引导学生学习科学方法,提高学生的科学探究能力。