摘要：新高考生物学科关键能力为理解能力、实验探究能力、解决问题能力和创新能力。其中,实验探究能力是生物学自然科学属性的鲜明体现。《中国高考评价体系》(以下简称《评价体系》)要求学生在对所学实验实践和学习后,能够对相关生物学问题进行科学探究,如分析问题、设计实验、预测结果并得出结论或作出解释,掌握科学探究的整个流程。2021年广东省普通高中学业水平选择性考试生物学试题(以下简称广东卷)对实验探究能力的考査,体现了《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修汀)》的学业质量要求。

摘要：文中利用信息技术的优势对传统生物作业进行优化,针对课前、课中、课后各教学环节,分别设计了预习作业、课堂作业、课后作业。为探索其教学效果,还开展了教学实验研究。研究表明:信息化生物作业能帮助学生提升生物学习成绩;能够促进学生生物学习的自我效能感的提升;能够帮助学生有效地进行学习。

摘要：中国高考评价体系是用于指导高考内容改革和命题工作的测评体系,是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南。情境是实现高考评价体系要求的“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合考查的载体。命题人明确情境在高考命题中的功能,把握影响命题情境复杂程度的关键要素,构建符合思想政治学科高考要求的科学命题结构,从真实社会生活情境、学科核心素养问题情境、问题情境的结构性指标验证等角度探讨基于高考评价体系的思想政治学科命题情境设计路径,将会进一步提升命题情境设计能力,提高命题水平,更好地落实立德树人的根本任务,发挥高考对素质教育的促进作用。

摘要：《普通高中生物学课程标准(2017年版)》提出生命观念、科学思维、科学探究、社会责任生物学学科核心素养,将实验与探究能力的培养提升到一个新高度.近年的生物学高考中,对实验与探究能力的考查主要涉及实验思路、预期结果和结论得出等维度,能够真实反映出学生分析问题和解决问题能力所达到的水平.笔者结合生物学考试大纲“实验和探究能力”具体要求,总结出用变量分析法对实验设计题进行精准突破.

摘要：1微课教学与生物学科核心素养培养1.1微课教学的优势微课是运用信息技术呈现片段教学的一类教学资源,具有主题明确、问题聚焦、时间短、制作简便、效率高等优点。基于微课的生物学备考复习的教学设计以某个核心知识点为主,针对易混淆的知识点以及重难点进行讲解,录制的微课视频短小精悍,既节省了复习时间,又保证了学习效率。

摘要：本文通过介绍一节新人教版高中英语必修一第三单元 Sports And Fitness 的阅读教学课例,从教学设计、具体实施、反思评价中探索在新人教版教材实施背景下如何通过高中阅读教学提升学生学习能力和思维发展,关注学生的情感态度和文化意识,帮助学生树立正确的价值取向,从而有效培育高中生的英语学科核心素养。

摘要：广东省2023年普通高中学业水平选择性考试生物学试题是高考综合改革下恢复自主命题的第三次尝试,也是新课程和新教材背景下的首次高考。试题以《课程标准》为依据,以《中国高考评价体系》为依托,延续了前两年生物学命题的风格,但在试题选材多样性、情境创设的新颖性、问题设计的灵活性和开放性上更为突出,聚焦关键能力,凸显创新思维的考查。

摘要：高考考试内容改革提出“将体美劳教育的引导与考查内容、考查要求、考查载体有机融合,走出了一条以德引领、以智为基、体美劳强力呼应的内容改革之路”。在教师日常教学和命题中应基于真实情境,尽可能贴近生活进行原创命题,使试题注重五育并举,从而促进教考衔接。一、本市模拟试题落实五育并举,强化育人的功能示例1.“德”:胸怀祖国,放眼世界,以偏思政类情境为题材的试题【试题】1915年陈独秀在《新青年》创刊号上写道:“青年之于社会,犹新鲜活泼细胞之在人身”。

摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学,而化学探究性实验设计是培养创新精神和创新人才的重要活动和手段,是提高学生素质的重要途径。

摘要：初中语文课堂教学中导语设计的好坏直接影响着学生对课文内容的有效学习。为此,笔者针对初中语文课导语设计提出了几点建设性意见。