摘要：在新课程改革背景下,为了促进学生全面发展,初中物理教师应该积极尝试新颖的教学方式并构建新的教学模式,提升教学效率和质量.文章以STEAM教育视角下初中物理跨学科教学实践为研究主题,首先阐述了STEAM教育的概念,然后分析了STEAM教育视角下初中物理跨学科教学的现状,最后探索出了“精读教材并科学设计跨学科教学内容、调查学情并合理确定跨学科教学目标、依托科技创设真实跨学科教学情境、主次分明地有序实施跨学科教学过程、结合课标开展跨学科教学评价活动”的教学策略,并以苏科版初中物理教材内容为例给出教学案例,为初中物理教师提供参考,助力新课程改革发展.

摘要：自古以来,图案的美就像是夜幕前如锦的晚霞,五彩而绚丽。苏少版初中美术七年级上册的《花的变化》一课的第一课时以"形"的方式让花朵绽放成美妙的图案,而第二课时则以"装点生活"赋予了它们生命。《图案之美》一课,既是"花的变化"的延续和发展,又是对"装点生活"的铺垫。以在网络环境下的多媒体和绘画软件相结合的数字化美术课《图案之美》教学为例,谈谈我的几点尝试。

摘要：美术课堂教学要让学生做中学,自主实践,在完成作品的同时提升美术核心素养。这就要求教师在教学中要以生为本,从学生的角度进行教学设计,具体来说要重构教材内容,激发学生的创意思维;教学过程凸显学生主体,自主实践;基于学情,安排作品评价。

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》强调开展基于素养导向的教学。引导学生自主完成体现学科特点的学习任务,成为音乐教学改革的尝试之一。参与音乐活动是学生完成学习任务的主要方式,重视音乐活动的层次性设计,将有效提高学生学习任务的完成率。层次性设计需要将培养学生核心素养贯穿始终,突出以学生为主体和尊重学科逻辑的原则,强调教学目标的导向作用,以促进学生感知音乐内涵为目标,引导学生“用中学”。

摘要：设计思维发源于设计界,后来被各行各业借鉴,斯坦福大学设计学院把它归纳成一套科学方法论后,迅速风靡全球高校和中小学。但是设计思维强调:收集对象的真实需求;分析收集到的各种需求,提炼要解决的问题;打开脑洞,创意点子越多越好;把脑子中的想法动手制作出来;优化解决方案。引导孩子们以“人的需求”为中心,通过团队合作解决问题,获得创新。如果一个学生要进行设计思维,那就会遇到很多的困难和问题。能否借助一种方法或者工具进行模拟需求,就会起到事倍功半的效果。

摘要：教学艺术就是教师在各个教学环节上,按照美的规律设置、构建和施教,它集教育学、美学和专业知识于一体。相对其他学科而言,以引导学生发现美、表现美为主要目标的美术教学则更需要讲究教学的艺术性,以更有效地激发学生的审美体验和审美追求,促进课堂教学的不断优化。尹少淳说:"美术教学需要个性化的艺术表达,需要教师饱满的情绪和艺术表现力——也就是课堂表现形式的感性方式……给学生赋予美术课程的气质和艺术感受。"如何遵循美术课程学科特点及学生身心发展规律,在中学美

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》积极倡导教学方法的创新与改革,表现性任务的运用被视作落实课程标准理念的重要且有效的途径。事实上,表现性任务的设计开发具有相当大的挑战性。因此,教师在进行设计研究时,必须深刻领会其核心理念,确保设计的科学性与合理性;明确设计的基本原则,以提高实践的效果和效率;通过深入分析具体案例,建立对设置目标连续体、创设教学情境以及具体操作“五步法”的认识,积累实践经验,以期让表现性任务真正融入课堂教学。

摘要："计白当黑"是我国书画的重要传统,有"不着一字,尽得风流"、"无画处皆成妙境"之说。书画作品中的留白处往往给人以更多的想象、思考空间,从而获得最佳的艺术效果和良好的艺术情趣,课堂教学亦然。一、教学时间安排要留白教师对于教学时间的安排就相当于书画家的布局过程,什么时候该浓墨重彩,什么时候该轻描淡写,教师都必须仔细斟酌,"苦心经营"。众所周知,评价一堂课好坏的重要标准是看学生的有效思维时

摘要：随着时代的变迁,非物质文化遗产的传承与发展已经成为当前迫切需要关注的问题。在这一背景下,中学美术泥塑教学作为传统艺术教育的重要组成部分,探索中学美术泥塑教学在非遗视角下的创新路径,既有助于丰富教学内容,又能激发学生的学习热情,为非遗传承与发展注入新的生机与活力。本文分析非遗在中学美术泥塑教学中的意义和应用现状,探讨非遗视角下中学美术泥塑教学的创新路径,并提出创新策略,旨在将非遗元素融入中学美术泥塑教学中,培养学生的创意审美情趣,推动非遗的传承与发扬。

摘要：皮亚杰根据其儿童认知发展阶段理论提出了三种类型的游戏:练习性游戏、象征性游戏和规则性游戏,它们分别与感知运动阶段、前运算阶段和具体运算阶段相对应。本文通过小学音乐课实践与观摩体验,进行教学目标设计;以皮亚杰游戏理论为设计理念实施教学环节、教学过程设计;在皮亚杰游戏理论的角度下对课堂实践进行反馈分析。