摘要：《六韬·王翼》指出,“主扬威武,激励三军。”《论语·子罕》则说“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。”可见,积极的正向励志可以对人产生巨大作用。课程标准要求评价机制应以培育学科核心素养为中心,激励学生持续进步,确保其全面发展。如何帮助学生顺利渡过“拔节孕穗期”的成长历程?激励作为一种教育艺术,值得在这一领域发挥独特功效。积极向上的激励,可诱导学生产生肯定、认可、褒扬、奖赏、信任等心理倾向,促进学生快速成长。

摘要：项目化试题通过构建真实情境、提出深度问题以及设计创新性作品,旨在培养学生的综合素养。它能充分发挥以评促教、以评促学、以评育人的导向功能,与新结构教学评框架中学习结果质量要素保持高度一致,是实现核心素养落地的重要途径。以一道中考道德与法治的项目化模拟试题的命制为例,从四个维度探讨项目化试题设计的可行性路径:融合核心素养、明确测试目标;选取适切项目、创设真实情境;整合测试内容、结构测试任务;构建评价体系、实施多样评价。

摘要：本文以探秘“鱼浮灵”为情境,按照“锐问睿学—我思我学—精练深学—导图展学—慧思会学”的教学环节,紧密围绕情境线、问题线和活动线这三条主线,通过系列问题开展初识“鱼浮灵”、探秘“鱼浮灵”的增氧原理和探秘“鱼浮灵”的增氧速率等活动,促使学生在真实情境和实践活动中发展化学思维,培养核心素养。

摘要：文章以小学英语学科为例,讲述前置性评价在教学中的定位及其在教学环节的设定与实施,旨在帮助一线教师掌握前置性评价设计的方法与策略,将其运用于课堂,进而达到优化教学的效果。

摘要：为了落实2022版义务教育物理课程标准的课程性质、课程理念,实现课标、教材、教学的高度一致性,初中物理教材进行了较大幅度的修订。梳理新修订教材的变化,并揣摩变化的意图,有利于教师更好地把握新课标理念,设计出能够更好地达成课程目标,能充分彰显课程育人的课堂。以2024版苏科版初中物理教材“引言”为例,梳理了其与2003版相比的变化及特点,并针对这些变化给出具体的教学启示。

摘要：Fun Time板块是译林版《英语》教材各个单元第二课时教学的重要内容,是巩固单元核心词句的重要板块。教师要以单元整体教学理念为指导,准确把握第二课时的教学定位,按需设置课时教学内容,采用话题建构的方式,关注教学内容前后的承接关系、内容的整体推进以及学生语言能力的培养,从而优化Fun Time板块的教学设计,提高教学效率。

摘要：跟进式教研是促进教师专业成长的有效平台。笔者结合译林版《英语》教材中的一节故事课,开展了跟进式课堂实践研究,通过两次课堂教学的问题剖析与策略实施,探讨了提高教师课堂设计与教学能力的有效途径。

摘要：精准的学前分析是引领学生参与课堂活动的关键。做好了精准的学前分析,教师就可以通过科学设置课堂教学目标,充分把握学生学习起点,准确评估学生学习潜力,合理规划课堂的教与学,提升学生课堂参与的效度。

摘要：单元复习课对单元知识的巩固与提升起着非常重要的作用,是单元整体教学中的重要课型。教师要将其放入单元整体教学中整体设计,关注课时目标的关联性和递进性,基于重难点建构适宜的教学内容,全面促进学生学科素养的形成,切实提高复习课的教学效果。

摘要：普通高中语文统编教材中的单元学习任务基于课程标准中的学习任务群编排,高度整合教材各种学习资源,构建了一个多文本、多情境的语文学习生态群落,体现了课程标准的诉求。本文以普通高中语文统编教材必修“文学阅读与写作”部分为例,从学习内容、学习对象、学科素养和教学实施等角度探讨语文单元学习任务的设计特点和操作空间。