摘要：齐地尔教授强调,基于主题意义的单元整体教学是整合课程内容、实施深度教学、发展核心素养、落实学科育人目标的有效途径。以译林版英语教材六年级下册Unit 8 Our dreams为例,教师解读教材后确定主题、提炼目标,以练习单为抓手,通过巧设任务驱动、深挖教材内容、融合课外绘本、巧用板书设计等策略来优化和推进单元整体教学,使学生的知识技能、情感态度、意志品质得到全方位发展,核心素养也得到全面提高。

摘要：＂善教者,必善问。＂课堂从问题开始,应以问题结束,使问题贯穿课堂教学始终。课堂教学中,教师何时、何处问什么,直接影响教学的效果。因此,教师要精心设计课堂提问,提高提问的有效性和艺术性。一、正确把握有效提问的时机1.激发兴趣时发问＂奇引趣,趣生爱。＂

摘要：精心设计情境化的学习环境，针对特定的学习目标，将学习内容安排在情境化的真实学习活动中，可以激发学生的求知欲，让学生通过参与真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习方法和知识，提高信息素养。本文尝试通过设计故事情境、游戏情境、问题情境和鉴宝情境等开展情境教学，促进学生素养的增长。

摘要：在小学语文课堂教学中,教师结合学习内容的特点及学生的发展水平,贯穿思维能力训练,可以凸显"语言内核"的功用。在具体课堂教学中,教师以精准的问题设计对学生的概括能力、具体化能力、比较能力、创新思维能力等进行思维能力的专项训练,有利于学生逐步深入认识事物的本质规律,在提升学生思维能力的同时,提升其运用语言的能力。

摘要：苏教版《数学》三年级下册“认识几分之一”这个内容，学生学习起来有一定的难度，原因有两个：一是从认识一个具象整体（一个物体）的几分之一发展到认识一个抽象整体（把许多物体看做一个整体）的几分之一是分数教学的一次跨越；二是分数表示的是部分与整体的关系，这完全区别于整数的本质内涵。如何促进学生对本知识点的深刻理解，以下几个方面值得关注。

摘要：不管在哪个年级﹑哪个课程层次﹑哪个具体教学环境中开展教学设计,都必须回答以下三个问题：我们站在哪里？我们要到哪里去？我们怎样到达那里？带着这样的思考,我参加了无锡市＂聚焦课堂,推进有效教学＂研讨会,在会上进行了＂替换的策略＂教学尝试,收到了较好的效果。

摘要：2014年5月,江苏省江阴市举办了小学英语教师全员课型大比武活动,我校一位教师经过层层选拔,有幸参加最后的总决赛。我参与了此次赛课的磨课过程,见证了这节课“磨”出的精彩。一、“磨”教学设计：内容解读与目标定位本次赛课的教学内容是：译林新版小学英语教材（三年级起点）四年级下册Unit 8How are you？第一课时Story time板块。

摘要：小学音乐课程标准提出：“全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”音乐是一种富有强烈艺术感染力的审美教育。音乐教师应调动学生各种感官，通过倾听、歌唱、表演形式，感知和表现音乐美，运用情境互动、角色互融、梯度互进等互动策略，提高音乐教学有效性，全面培养学生的音乐素质。

摘要：伴随我国素质教育的深入发展,“以人为本”的人本教学理念密切关注学生的自主、合作和探究性学习与发展,强调教师应精心设计课程任务,巧妙创设课堂情景,从而满足小学语文课堂的高效率教学。在新课标改革背景下,小学语文教师应逐步突破传统教学的思维框架,在语文教学过程中充分利用情景教学法合理地设计课堂教学任务,以此提高教学质量,以实现小学语文教学质量与成效的最大化产出。

摘要：如果把学习看作一个对接已有经验、融合书本知识、拓展思想方法的意义建构过程,那么作业无疑是其中的重要组成部分,是学生复习巩固、理解知识的重要环节。在“双减”背景下,优化作业设计具有重要的现实意义。一、厘清:作业的现实价值在传统的教育视域中,作业是练习的同义词,教师往往把作业的功能定位于巩固知识、强化技能和检测学情。如此定位,其实仅仅关注了作业的管理功能和社会功能,忽视了作业的发展功能。