摘要：伴随我国素质教育的深入发展,“以人为本”的人本教学理念密切关注学生的自主、合作和探究性学习与发展,强调教师应精心设计课程任务,巧妙创设课堂情景,从而满足小学语文课堂的高效率教学。在新课标改革背景下,小学语文教师应逐步突破传统教学的思维框架,在语文教学过程中充分利用情景教学法合理地设计课堂教学任务,以此提高教学质量,以实现小学语文教学质量与成效的最大化产出。

摘要：如果把学习看作一个对接已有经验、融合书本知识、拓展思想方法的意义建构过程,那么作业无疑是其中的重要组成部分,是学生复习巩固、理解知识的重要环节。在“双减”背景下,优化作业设计具有重要的现实意义。一、厘清:作业的现实价值在传统的教育视域中,作业是练习的同义词,教师往往把作业的功能定位于巩固知识、强化技能和检测学情。如此定位,其实仅仅关注了作业的管理功能和社会功能,忽视了作业的发展功能。

摘要：为探索学生在游戏活动实现数学理解的历程,开展了主题为“学生如何通过游戏活动实现数学理解”的课堂观察,发现实际教学中存在缺乏层次性的问题引领、缺少操作后的思辨交流等问题。对此,提出教学建议:游戏活动的设计应符合学生的认知需求,具有一定的挑战性;游戏活动中应提供充足的操作时空,引导自主探究;游戏活动后应有效组织评价,深化数学理解。

摘要：如何切实减轻学生过重的作业负担是老师们关注的焦点。在教学实践中,通过优化小学英语作业设计,确保基础巩固型作业突出趣味性,应用探究型作业凸显探究性,综合实践型作业着力活动化,学科融合型作业充盈融合性,激发学生英语学习兴趣和动力,引导学生自主探究、勇于实践,让学生的语言学习和巩固在轻松、愉悦的氛围中自然进行,实现“双减”政策下作业的减负增效。

摘要：在培养英语学科核心素养背景下,单纯的教材内容教学有着一定的局限性,英语绘本则是小学英语课堂教学的有效补充。文章结合当前的实际教学情况,探讨运用绘本辅助英语课堂教学的操作策略、文本策略和设计策略,具有可操作性和实用性。

摘要：＂善教者,必善问。＂课堂从问题开始,应以问题结束,使问题贯穿课堂教学始终。课堂教学中,教师何时、何处问什么,直接影响教学的效果。因此,教师要精心设计课堂提问,提高提问的有效性和艺术性。一、正确把握有效提问的时机1.激发兴趣时发问＂奇引趣,趣生爱。＂

摘要：精心设计情境化的学习环境，针对特定的学习目标，将学习内容安排在情境化的真实学习活动中，可以激发学生的求知欲，让学生通过参与真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习方法和知识，提高信息素养。本文尝试通过设计故事情境、游戏情境、问题情境和鉴宝情境等开展情境教学，促进学生素养的增长。

摘要：在小学语文课堂教学中,教师结合学习内容的特点及学生的发展水平,贯穿思维能力训练,可以凸显"语言内核"的功用。在具体课堂教学中,教师以精准的问题设计对学生的概括能力、具体化能力、比较能力、创新思维能力等进行思维能力的专项训练,有利于学生逐步深入认识事物的本质规律,在提升学生思维能力的同时,提升其运用语言的能力。

摘要：苏教版《数学》三年级下册“认识几分之一”这个内容，学生学习起来有一定的难度，原因有两个：一是从认识一个具象整体（一个物体）的几分之一发展到认识一个抽象整体（把许多物体看做一个整体）的几分之一是分数教学的一次跨越；二是分数表示的是部分与整体的关系，这完全区别于整数的本质内涵。如何促进学生对本知识点的深刻理解，以下几个方面值得关注。

摘要：2014年5月,江苏省江阴市举办了小学英语教师全员课型大比武活动,我校一位教师经过层层选拔,有幸参加最后的总决赛。我参与了此次赛课的磨课过程,见证了这节课“磨”出的精彩。一、“磨”教学设计：内容解读与目标定位本次赛课的教学内容是：译林新版小学英语教材（三年级起点）四年级下册Unit 8How are you？第一课时Story time板块。