摘要：不管在哪个年级﹑哪个课程层次﹑哪个具体教学环境中开展教学设计,都必须回答以下三个问题：我们站在哪里？我们要到哪里去？我们怎样到达那里？带着这样的思考,我参加了无锡市＂聚焦课堂,推进有效教学＂研讨会,在会上进行了＂替换的策略＂教学尝试,收到了较好的效果。

摘要：小学音乐课程标准提出：“全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”音乐是一种富有强烈艺术感染力的审美教育。音乐教师应调动学生各种感官，通过倾听、歌唱、表演形式，感知和表现音乐美，运用情境互动、角色互融、梯度互进等互动策略，提高音乐教学有效性，全面培养学生的音乐素质。

摘要：对话教学是英语课堂中必不可少的环节.话题设计的科学合理性,直接影响话教学的整体效果.有效的英语话题设计,可以通过示范朗读、填补空白、拓展旧知等形式,启发学生思维;可以容进行情景、随出话题进行对话,助力学生真实交际;顾及全体学生,观照学生的“最近发展区”,强化全员参与!话教学的,让每个学生真正有所得.

摘要：数学理解以数学知识的结构化、网络化和丰富联系为本质．以生成性和发展性为特征，以重新组织为形成机制，以自主活动为形成条件，在数学教学中起着至关重要的作用。在面向学生、引领学生的数学理解不断向前发展的教学设计中，以下几个方面值得关注：

摘要：数学理解是数学学习的重要过程与价值体现。它不仅包括“对数学的理解”,而且包括“数学化的理解”。数学理解具有自身发展跃迁的过程,将游戏环节与数学理解进行匹配设计,不仅符合学生的年龄特点,还能使学生在游戏沉浸体验中自然生发数学理解。

摘要：空间观念是小学数学课程标准的核心概念之一.笔者尝试将具身认知与图形学习有机结合,通过营造具身之境,开展具身活动,建构具身认知,创意具身评价,促进学习过程的渐进,完成学习意义的建构,从而有效发展学生的空间观念.

摘要：陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”教育心理学也告诉我们．学生的思维过程往往从问题开始。有效的课堂提问能培养学生的创新意识，激发学生的好奇心和想象力。可以说，课堂提问设计是影响课堂教学效果的主要因素之一。因而，在小学数学课堂教学过程中，教师必须重视课堂提问这一环节那么。在课堂教学中应如何提问呢？

摘要：教学目标：1．学生能根据现象探索并发现简单周期现象中的排列规律，并会用语言描述。2．学生能根据规律，用除法算式对现象的后续发展进行预测，并会正确地根据余数作出判断，从而对规律的确定性有深刻的体会。

摘要：《泉城》是一篇语言清新的散文，课文以“总——分——总”的构段方式，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。唯美的画面、整齐的旬式、丰富的联想，作者通过语言为读者创造了一个富有感染力的艺术世界。对于这类文质兼美的写景状物的文章，可通过多种形式加强合作与探究，让课堂成为学生合作交流的平台，让学生在读中感悟，在读中质疑，实现美景、美文、美感共舞的精彩。

摘要：素质教育实施多年后的今天,教师和家长最为关心的仍然是学生的体能和成绩,忽略了他们的精神和审美需求。环顾身边,我们不难发现,小学生对表演表现出浓厚的兴趣,但他们的感知能力较弱,表演技能贫乏,表现力处于萌芽期。而学校文艺表演队排练的节目,一味追求＂成品＂的灌输。