摘要：现在的中职护士生大多都为独生子女，物质条件优厚，欲望需求广泛，中华民族的传统美德特别是人文精神在他们身上有鲜有体现。而21世纪对护理人才的需求必须注重个性和人性化服务。也就是说人文化服务不仅给医院带来巨大的无形资产，更体现出护理的价值和荣誉。因而，我们培养的护理人才只有具备前卫的护理理念，艺术的护理技巧，个性化的护理风格，才能适应飞速发展的时代，适应现在护理服务的技术要求。

摘要：目的：论证接骨木果实油可诱发小鼠体内淋巴细胞的转化；方法：将小白鼠随机分组后分别应用SFO·CY等试剂，按设计取血染色，并观察淋巴母细胞的淋巴细胞和过渡形细胞；结果：接骨木果实油对正常小鼠体内的淋巴细胞转化有较强的刺激增殖作用，对被环磷酰胺抑制的淋巴细胞转化率也有较强的恢复作用。与对照组相比，差异极为显著；结论：接骨木果实油具有活化淋巴细胞、提高机体免疫功能的作用。

摘要：妇产科教师的课堂教学要注意运用语言艺术,以提高教学质量。教学语言艺术要求有启发性,以增强专业认识和学习积极性;有逻辑性,以保证知识的正确、严谨;有形象性,以加深联想力和记忆力;有幽默感,以寓教于乐。

摘要：目的构建精氨酰-甘氨酰-天冬氨酸(RGD)介导的穿膜肽(TAT)-血管内皮细胞生长因子受体(KDR)siRNA融合基因慢病毒载体,探讨其对人肺癌A549细胞的抑制效果。方法设计合成编码RGD的2条寡核苷酸链,克隆到p GC/TAT-KDR siRNA载体的TAT下游,构建TAT-RGD-KDR siRNA融合基因载体;慢病毒包装并感染A549细胞;通过Western blot和real-time PCR检测A549细胞KDR基因表达水平;通过噻唑蓝法、双色法流式细胞仪和Transwell侵袭实验检测KDR基因沉默对A549细胞凋亡和侵袭力的影响。结果测序和Blast比对证实重组载体中的RGD序列与设计一致;TAT-RGD-KDR siRNA融合基因慢病毒载体转染A540细胞KDR mRNA和蛋白表达水平分别为(22.7±3.9)%和(19.3±2.7)%,明显低于TAT-KDR siRNA融合基因慢病毒载体转染组,差异有统计学意义(P<0.01);该载体具有较强的抑制A549细胞增殖、促进细胞凋亡和抑制细胞体外侵袭力的作用。结论 TAT-RGD-KDR siRNA融合基因慢病毒载体通过抑制细胞KDR mRNA和蛋白表达,抑制A549细胞增殖和侵袭、促进细胞凋亡。

摘要：目的研究启发式及讨论式教学法在消化内科学理论教学中应用效果。方法选取2019年9月—11月本校72名在校生作为观察对象,由教师自行设计问题情境、案例讨论情境,以启发式、讨论式教学模式为主。其中启发式则以设计问题为主,教师做引导,问题由简至难,引导学生寻找答案。讨论则以小组形式开展,围绕案例讨论,案例由教师寻找设计问题,提前2周将案例分发给小组,促使小组利用现有资源进行学习,随后教师做总结归纳。观察时间为一学期,分析学生接受启发式、讨论式教学法前、后的笔试、面试成绩变化。结果实施后,学生笔试、面试得分均高于实施前,差异有统计学意义(P<0.05)。学生对教学模式的满意度明显高于实施前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在消化内科学理论教学中应用启发式及讨论式教学法效果显著,可全面提升学生整体素质,提高学生学习能力及满意度,体现在患者成绩分数有所提升。

摘要：解剖学教学,由于不重视教育技术创新,教学仍然停留在＂一本教案一张嘴,教师从头讲到尾＂,课堂上满堂灌。虽然一些院校也应用多媒体课件,但几乎就是原录像片的翻版,缺乏新意。这些缺乏创意的课件很难对学生产生吸引力,也窒息了解剖学课程自身的生机和活力,如此或多或少影响了解剖学的教学实效性[1]。我校《人体解剖学基础》学科,理论课学时是70学时,就是说,理论课要上35个单元。

摘要：目的分析中职护生心电图知识学习现状,提出有效应对措施,改变学生听不懂、教师教不会的现状,提高中职护生的临床基本技能。方法采用自行设计问卷对我校1 290名护生以不记名方式进行问卷调查。结果经SPSS 10.0软件包处理,H检验发现,护生在心电图实践教学中存在的问题相同,在年级间不存在显著性差异。结论大部分护生渴望学习心电图知识,但学习能力较差,学习效果欠佳。

摘要：单元教学的实施，是按单元设计进行的，其控制程序是：教学设计→目标认定→预习诊断→课堂教学→评估反馈→矫正补救，最后才是达成目标。 本人在2000年度下学期做了一次全校性的公开课，课题是“泌尿系统的概论及肾的形态和位置”，采取的是美国当代杰出的心理学家和教育学家布卢姆的知识传授课模式，具体实施的过程就是围绕这一单元设计进行的。

摘要：在信息化时代背景下,计算机是人们日常生活中必备工具之一,而计算机课程已成为中职院校一门重要课程,中职计算机教学水平的提高离不开高层次的课堂教学管理,也是培养大批应用型人才的关键点。因此,本文从不同角度入手客观阐述了中职计算机课堂教学管理的实践策略设计。