摘要：《科学课程标准》指出：“科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识。”既然科学探究能力的内涵如此丰富，那么学生的科学探究能力也就不可能通过一节科学课、一本科学教材或一个学年度得到全面、系统的培养。它需要根据与学生年龄特点相适应的认知水平，采用不同的侧重点进行培养；需要根据学生由低到高的年龄段，采用循序渐进方法进行培养。

摘要：最近参加市新课程课堂教学展示活动，听了一位老师执教的人教版四年级下册《普罗米修斯》一课，深为其中“概括课文主要内容”的设计叫绝。

摘要：人教版语文六年级下册第四单元编排了一组外国名篇名著，本单元教材既注意落实小语阶段整体性目标，又注意落实阶段性目标，所选课文文质兼美，使学生既能从中学习语言，又能在欣赏外国优秀作品的同时陶冶情操，感知多元文化，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。与以往所有单元不同的是，本组单元的设计不仅更加强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。

摘要：在新课改不断推进的大背景下,提高课堂教学的有效性逐渐成为备受瞩目的教学重点,有效教学于是成为课堂教学中的重要任务之一。这就迫切要求改革思品德课教学模式,使课堂教学真正成为＂师生互动＂的平台。要实现这个目标,就要求教师树立正确的学生观,进行精心的教学设计,从而提高教学效率。有效应成为课堂教学的永恒追求。

摘要：随着幼儿课程改革的进一步深化,幼儿教研工作显得更加重要。幼儿教师的发展问题备受重视,如何促进幼儿教师专业能力持续发展,其关键策略是开展有效教研。本文在一次成功的有效教研实例中,梳理出只有了解教师需求、巧妙设计过程、勇于创新才能真正有实效的培训,才能唤起教师自主发展的内动力,从而促进其专业成长。