摘要：文章通过对沃尔夫的艺术歌曲作品进行分析,发现他在作品中大量强调、渲染和应用S功能,以摆脱古典主义时期对T和D功能的强调。有时甚至可以观察到对功能的过度强调,从而开始回避T和D和弦。沃尔夫对半音化的极度崇尚导致调性的扩张不再局限于主调—属调或者到下属调的进行,而是通过插入远关系和弦或对置远关系调来创造全新的色彩性调式转换手法。因此,进入19世纪,特别是19世纪后期,作曲家逐渐轻视功能性,重视色彩性。

摘要：情感目标是课程的隐性目标,是实现全方位育人的关键。本文阐述了课程情感目标的达成原则,即同步性原则、体验性原则和持续性原则,提出课程情感目标的达成策略并结合具体案例说明策略的实施。情感目标案例设计应注重学生学习质量的提升,同步实现隐性目标与显性目标;情感目标要素选择应贴近学生经验、融入学生生活,激发学生心理认同;情感目标资源挖掘应贴合时代特点,带给学生持续不断的精神滋养。

摘要：翻译是艺术,歌曲翻译应该是艺术翻译。它是一门跨音乐、文学与翻译的综合学科,在歌曲翻译过程中,译配者需要综合运用其外语修养、汉语语言、文学修养以及音乐修养,尽最大努力避免歌曲翻译中文学属性与音乐属性的割裂。《我和我的祖国》三个译本的翻译为我们提供了借鉴范本。

摘要：混合式教学不是简单的线上线下教学的相加。大学英语教师应该在现代教育技术的辅助下,改变教学模式,以学生为中心的进行混合式教学改革。以沈阳音乐学院大学英语教学为例,在课情与学情分析的基础上进行教学设计,对大学英语混合式教学的实施进行探索,以期为推动大学英语教学的改革提供参考。

摘要：《艺术概论》作为高等音乐院校的一门公共基础课程,也作为一门专业基础必修课程,在培养音乐人才上担当特殊重任发挥独特功效。然而,实现《艺术概论》课程的重任和功效,必须注重讲究凸现《艺术概论》特色教学,这就是"四结合"即培养音乐人才与审美教育教学相结合,教学对象的多样性与教学环节的针对性相结合,抽象化的理论知识与形象化的艺术珍品相结合,组织课堂教学与教学方法灵活相结合。

摘要：一、音乐中的“道”音乐中的“道”——抒发人们的思想感情。音乐是使用有组织的乐音所形成的艺术形象，抒发人们的思想感情，反映社会现实生活的表演艺术。音乐起源于人类社会性的劳动，来源于人类社会性的生活，它要做到和完成的任务是抒发和表达人们的思想感情，反应和表现社会的现实生活。所以，

摘要：针对高等艺术院校的大学生普遍重感性轻理性、重具象轻抽象,具有思维活跃、崇尚个性自由、行为不拘、好奇心强、勇于创新等特点,把思想政治理论课同艺术专业有机联系起来,寻找和挖掘恰当的切入点,力求使思想政治理论课贴近实际、贴近学生、贴近专业,在循序渐进、相互融合中提高教育教学效果,沈阳音乐学院探索出了授课内容的对象化、授课语言的特色化、授课方法的个性化、授课方式的形象化、教学氛围互动化的思想政治理论课艺术化教学新模式。

摘要：余秀华是写实主义叙事诗歌的典型代表,她创作的作品主要站在农村底层女性的角度来对其受到的来自生活、情感、物质等方面的压力和磨难进行深度刻画。她的作品集中了底层叙事、女性叙事、身体叙事等叙事形式的典型特征,展现了深刻的多重叙事艺术特点。文章分别对上述三类叙事艺术进行了分析和探讨,对余秀华诗歌作品的独特艺术魅力进行了剖析,从而更加深入地研读理解余秀华的诗歌作品,同时为“余秀华现象”的研究提供参考。

摘要：高等艺术教育的任务是培养具有创新精神和艺术实践能力的艺术人才,这是建设社会主义先进文化,推动文化大发展、大繁荣,提高综合文化软实力的需要。而对于艺术人才而言,具备良好的综合素质和艺术理论修养是十分重要的。

摘要：在课程思政背景下,艺术类院校公共英语课堂教学需要从调整教学计划及授课内容、提升教师自身素养及改变教学模式和方法等方面进行教育教学改革,才能完成立德树人的根本任务以及传承发扬鲁艺精神的教学改革目标,使对学生的英语语言能力的培养和社会主义核心价值观的教育无缝衔接,体现艺术类院校公共英语课程思政建设的专业特色。