摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》增加的学业质量以核心素养为主要维度,结合课程内容,具体描述了学生核心素养在具体学段、具体学习情境中的结果性表现。学业质量融合了语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大素养,依托识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四大语文实践活动,具体详细地对语文学科关键能力与必备品格进行了表现性叙述,帮助教师准确把握教学的深度与广度,保证考试评价、教学实施等准确反映人才培养的要求。

摘要：[课标要求]运用资料说出我国农业分布特点,举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。[教材分析]本节为湘教版教材《地理》八年级上册第四章第一节"中国的农业",内容可分为两部分,一是农业的概念、农业部门,二是中国主要农作物的分布。要求学生能结合中国的气候、地形等知识,综合分析,解决问题,体会因地制宜发展农业的必要性。

摘要：“双减”政策在教育领域提出并落实,对小学语文教育教学工作提出更高要求,群文阅读教学是近年来所流行的一种创意性语文阅读教学方式,在小学语文阅读教育教学中占据重要地位。当下,在“双减”背景下如何实现语文阅读教学“提质增效”,将情境教学更好地融入小学语文群文阅读教学之中已成为当下小学语文教师所关注的重点问题。基于此,本文将只要研究“双减”背景下小学语文群文阅读教学的重要性与发展现状,并探究“双减”背景下情境教学在小学语文群文阅读教学中的应用策略。

摘要：一、素养表现型课堂实施的背景信息时代随着科技的进步与知识的爆发式增长,不可避免地出现了学习的有限性与知识需求量增长之间的矛盾。因此在知识指数级增长的信息时代,教育应更聚焦于“剩下的东西”,即要求今天所学的东西能够对学生的未来产生启发和迁移作用。

摘要：学校设计的人工智能系列校本课程是面向义务教育小学段全体学生普及课程。因此,要尊重学生整体的认知发展规律,由浅入深,循序渐进,从真实情景出发,从学生的生活经验出发,重在体验和感知,用小学生可理解的方式渗透必要的科学原理,并通过AI机器人等可视化教具设计编程与验证。

摘要：超学科项目学习是基于概念引领,问题驱动探究的一种学习方式。本文围绕"用英语进行学习和交流"的视角融入超学科主题探究学习,在概念的引领下,从探究线索出发,设计学习体验活动,运用具体的英语教学策略,促进学生思维发展,帮助学生链接知识与真实世界之间的联系。

摘要：本课是以废旧物品为媒介的设计应用领域的教学。通过线上教学积极开发线上互联网优势、充分利用网络资源、媒介、教学软件等,调动学生学习的积极性,开发学生的创造性,培养学生独立完成线上教学任务,实施线上的优质美术课堂。

摘要：微项目教学是将学习内容项目化,通过情境化的微型主题任务,让学习者在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整和具体的知识与技能,有效提高学习者的学习兴趣、实践能力、协作和创新能力的学习。苏霍姆林斯基曾经说“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。

摘要：记录“旧课新教”的案例,探索如何在英语教学中落实新课标。2015年,报送的课例被评为教育部“一师一优课、一课一名师”活动“优课”。2018年,《普通高中英语课程标准(2017年版)》颁布。随着对新课标的学习、探索、实践、领悟,对这堂“优课”基于大观念单元整体教学理念重新设计,体现英语学科核心素养,注重培养学生思维品质,落实立德树人。2022年4月,《义务教育英语课程标准(2022年版)》出台,又对本课作了微调,使其符合新义务课程标准理念。

摘要：初中化学"实验探究题"是河北省中考理综35题必考题型,难度大,区分度高,复习时应根据课程标准和考试说明,深入研究中考题的设计思路,知道考查化学主干知识方式,从而优化复习策略,让学生从已有的学习过程和生活经验出发,在灵活多样的探究实践中逐步提升学科素养,形成终生学习能力和解决问题的能力。