摘要：红色文化是党领导人民在革命、建设和改革的历程中创造的特定文化形态,蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。将红色文化融入高中政治课堂,是全面实现思政课育人目标的必然选择。任何教学目标的实现都需要教师进行教学设计,而作业设计是其中的重要一环。教师要善用本地红色文化资源,挖掘其育人功能,借助一定途径将其融入作业设计,发挥红色文化资源和作业的双重功能。

摘要：随着教育改革的深入,核心素养的培养成为教育领域的热点话题。高中生物作为一门重要学科,其作业设计对学生核心素养的发展具有重要影响。本文探讨了基于核心素养的高中生物作业设计研究,从设计原则、策略到案例分析和评价与反馈,形成了一套完整的作业设计体系。通过导向性、创新性和层次性原则,结合整合性、实践性和情境性策略,设计了多个典型案例,旨在提升学生的科学探究、生命观念和社会责任素养。作业评价强调核心素养导向和多元化方法,反馈注重及时性与针对性,有效促进了学生核心素养的发展。

摘要：跨学科教学是课程改革的需要,是培养拔尖创新人才的需要。文物是历史的见证者和复述者,是中华优秀传统文化的承载者。以圭表、日晷、刻漏等古代计时工具为载体,在高中数学教学中探索并实践引入语文诗词创设情景、融合地理学知识讲解习题、借助理化实验中的实验思维设计数学建模活动等多学科融合的教学,突破传统的讲授型数学课堂,充分调动学生的积极性,以此提升学生的综合能力、创新意识和民族认同感。

摘要：课堂教学和教学效率是测试教师水平的重要标准。尤其是在开始进行高质量的教育之后,教学模式发生了根本性的变化。传统的以“教”为主“学”为辅、“教师”为主“学生”为辅也发生了变化。素质教育强调学生的主体地位,培养学生的全面发展。所以学生的权利才是真理。但不可否认的是,课堂教学中仍存在着一些难以引起学生兴趣、导致教学效率低下的问题。并以此为基础,探讨了如何运用创造性教学提高高中地理课堂教学效率,以期为相关实践者提供参考。

摘要：本文主要从高中美术中的美育与美术鉴赏教学策略分析进行阐述说明。高中美术是一门具有特殊性的学科,应当保证在教学中注重美术自身的发展,促进学生的审美能力得到提升,实现学生艺术鉴赏与表达能力的双重发展。艺术是独特的,并且各个高中在教育中需要整合立美树人的发展,展现美术教育自身的特色,保证鲜明的色彩,让学生更为认识历史,促进我国文化的进一步传承。现阶段,教育部门在美术新课程标准中提出,需要通过美术课程彰显人文性与审美价值,进而对学生进行熏陶,促进审美能力提升目的。

摘要：如何将学科核心素养有效地贯彻到课堂教学之中,越来越成为今天课程改革的重点。化学学科核心素养是一个完整的体系,它涵盖了“知识与技能”,“过程与方法”,“情感态度价值观”三个层面,具体为五大核心素养。但在化学教学实践中,教师往往更重视学生了解化学与应用专业知识方面的技能,而忽略了对其基本科学素养方面的训练。本文在总结了高中化学教学的实践现状和对课程模块设置有关研究情况的基础上,给出了以高中化学专业基本素质为主导的结构化教学单元的构建路径,介绍了结构化教学单元的具体设置方法,并举例进行了阐述。

摘要：普通高中教育现代化是教育现代化的重要环节,为此国家逐步推进新高考改革,并倒逼高中课程改革。课程体系构建是新高考下的课程改革主要内容之一,为了加快推进高中教育现代化,顶层构建课程体系刻不容缓。本文以保定市第一中学为例,就构建新高考背景下课程体系,推进高中教育现代化作概述。根据新课改的需要,学校设计并制定具体的课程改革的路线图和时间表,设置了课程改革领导小组、课程管理与评审委员会、课程开发与研究委员会和生涯规划教育指导委员会等相关机构,不断完善课程管理体系,用制度去推动教师的专业化发展,促进课程体系的建立、实施和完善。

摘要：近年来,经济快速发展,社会不断进步,教育行业发展迅速,高中阶段物理课程教学内容多,物理实验作为物理教学中比较关键的组成部分,为能有效提升物理课程教学质量,这就需要以学生为主体,优化物理实验教学的过程,促进学生在物理实验学习方面发挥主观能动性,最大限度上提升学生物理实验的质量。深度学习的高中物理实验教学,是以学生能力素质培养为目标的教学模式,只有采用创新的教学手段,才能真正促进学生高效学习物理实验知识。文章就深度学习概念以及深度学习下物理实验教学重要性加以阐述,然后就深度学习下物理实验教学问题以及教学的策略详细探究,从这些教学要点方面进行优化设计,就能有助于学生高效学习发展。

摘要：设计意图:九年级上下册三个古文单元共安排课内重点诗词十二首,其中不乏大家之作,李白、刘禹锡、苏轼、辛弃疾、范仲淹、文天祥广为传诵的经典名句均在其中。这些诗句不止写法独具特色,且意蕴深刻,或乐观自信、或不屈昂扬、或雄壮豪迈、或慷慨悲壮……,这些诗句及所传达的人物的气节精神有很多被引用到写作中,使语言文采倍增.

摘要：随着新课程改革的深入,深度学习思想的兴起,促进深度学习的发展,推广深度学习理念也成了广大教育工作者的一个主要任务。贯彻深度学习理念的课堂,不仅能够注重对学生进行知识的教育,还可以建立个体的认知体系,同时注重提高学生的思想素质,进而达到提高学生的学习质量的目标。教师通过指导学生的自主探究,注重对其学科核心素养的培养。在高中生物课堂中,通过运用深度学习的思想,对提问策略进行深化和改造,可以达到对学生学习思维的有效引导。为此,本文从深度学习的特点出发,对高中生物课堂提问环节存在的问题进行剖析,并基于深度学习的概念给出有效的课堂提问策略,以期为提升我国高中生物课堂教学质量提供参考。