摘要：目的探讨在案例教学法结合翻转课堂教学模式下,神经内科进修医师教学能力的培养。方法选取2019年3月—2020年9月在首都医科大学宣武医院神经内科感染组学习的进修医师作为研究对象。将纳入进修医师按照入院时间分为对照组(2019级)和观察组(2020级)。对照组采取传统带教模式,观察组采用案例教学法结合翻转课堂教学模式。采用自主设计调查问卷对两组进修医师的教学能力进行比较。结果共纳入进修医师44名。其中,对照组24人,观察组20人。两组进修医师教学能力的自评和带教老师对其教学能力评价均显示,除在人文素质的“热心教学并愿意花足够的时间参与教学工作”条目外(P>0.05),观察组在专业知识、授课能力、教学方法和人文素质方面其余条目的评估均优于对照组(P<0.05)。结论通过案例教学法结合翻转课堂教学模式,能够培养进修医师教学能力,有助于为国家培养更多的高素质医师,推动医学教育的持续协调发展;然而,进修医师对教学工作的认识有待于提高,积极性有待于提高。

摘要：目的将案例教学法结合翻转课堂教学模式应用在神经感染临床带教中,探讨其教学效果。方法选取2019年3月1日-2020年9月30日在首都医科大学某医院神经内科感染组学习的进修医师作为研究对象;其中2019级24人为对照组,采取传统带教模式;2020级20人为观察组,采用案例教学法结合翻转课堂教学模式。采用简易临床评估量表(Mini-CEX量表)及自主设计调查问卷对两组教学效果进行对比。结果观察组出科时Mini-CEX量表问诊技能、体检技能、人文关怀、临床判断、沟通技能、组织效能、整体临床胜任能力为(8.25±0.72)分、(8.00±0.73)分、(7.29±0.90)分、(7.71±0.72)分、(7.29±1.06)分、(8.19±0.98)分和(8.25±0.64)分,较对照组均提高,差异均具有统计学意义(P<0.05);对自主设计的调查问卷进行匿名打分,观察组在提高学习兴趣、提高自学能力、培养临床思维、提高分析/解决问题的能力、提高医患沟通能力、增加团队协作方面的得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论案例教学法结合翻转课堂教学模式可显著提高进修医师对神经感染的学习兴趣和自学能力,有助于培养临床思维、提高分析解决问题的能力,增加团队协作精神,提升学员满意度及学习体会,具有推广价值。