摘要：目的:制备兔抗人木糖基转移酶(XT-I)蛋白的多克隆抗体,并对其特异性进行鉴定。方法:应用DNAssist软件分析XT-I蛋白的抗原表位,从中选择优势抗原表位,通过引物优化设计,PCR拼接并扩增相应区域DNA片段,将其插入原核表达载体pGEX-4T-2,转化大肠杆菌ER2566,获得融合表达产物。将纯化的可溶性蛋白GST-XT作为抗原,免疫新西兰大白兔,制备抗XT-I蛋白的多克隆抗体,ELISA间接法测定效价。GST柱亲和层析法纯化抗体,采用Westernblot法鉴定该抗体的特异性和生物学活性。结果:确定XT-I的N端氨基酸序列QKHQPELAKKPPSRQKELLKRKLEQQEKGKG(175-205)为抗原表位,成功构建了重组表达载体,表达融合蛋白GST-XT,并以其为抗原,免疫新西兰大白兔,制备了抗XT-I蛋白的多克隆抗体。ELISA证实其效价高达1:640000;Westernblot结果显示:该抗体可与人涎腺腺样囊性癌肺转移细胞株ACC-M中表达的XT-I蛋白特异性结合。结论:获得具有高特异性的兔抗人XT-I蛋白多克隆抗体,为涎腺肿瘤性肌上皮细胞蛋白多糖生物合成的研究提供了特异性抗体。

摘要：背景:目前牵引器的发展趋势为由外置式向内置式,由手动加力向自动化加力,由一维向多维发展。目的:研制、开发一种具有口内型及口外型下颌骨延长器优点的组合式下颌骨延长器,通过动物实验观察其骨延长效果。设计、时间及地点:随机对照动物实验。组合式下颌骨延长器的研发于2004-10/2005-12由河北医科大学厚朴口腔种植中心与河北医科大学口腔医院口腔颌面外科共同完成。动物实验于2006-06/2007-06在白求恩国际和平医院动物实验场完成。材料:自行设计研制的组合式单侧下颌骨延长器由固位臂、固位臂连接杆、导向杆及调节螺杆组成;组合式双侧下颌骨延长器由中心镙杆,导向杆,水平杆和固位臂组成,最大延长量35mm。方法:12只健康生长期山羊按牵张后稳固时间随机数字表法分为固定1周组,固定2周组,固定3周组和固定4周组,每组3只。行双侧下颌骨牵张术,以自制延长器固定。经7d延迟期,以0.5mm/次的速度牵张,2次/d,连续10d。分别于固定期第1,2,3,4周处死4组动物(处死前6,12d给予四环素口服),摄双侧下颌骨俯位片,留取标本。主要观察指标:大体观察动物术后牵引器稳定情况;上、下颌咬牙合关系,两侧颞下颌关节及新生骨区域各层软组织愈合情况;光镜观察不同时期新生骨组织组织学特点;四环素荧光染色观察新骨生成的速度;扫描电镜观察固定4周组动物髁状突软骨表面超微结构变化。结果:实验研制了具有口内、口外下颌骨牵引器优点的组合式下颌骨延长器。动物实验观察下颌骨延长量为(8.90±0.52)mm;新骨由骨断端向牵张中央区域生长,颊舌侧隆起,色泽稍暗,表面稍粗糙,中央部位稍软。下颌骨侧位X射线平片显示,牵引间隙影像密度随固定时间延长逐渐增高;术后4周,牵引间隙中心可见小块锯齿状透射区。组织学观察:固定期1周时,牵引间隙内为大量排列规则的胶原纤维,截骨线两端边缘处可见少量针状新生骨小梁;随固定时间延长,骨小梁增粗、钙化;至固定期4周时,牵引间隙内可见较完整的编织骨,新生骨小梁改建活跃,排列与牵引方向一致。四环素荧光染色观察:随固定时间延长,荧光带连续性增强,亮度增高。髁状突表面被覆光滑纤维软骨组织,扫描电镜可见髁状突软骨表面有浅波纹状结构,凝胶状物覆盖完好,表面可见细小点线状结构。结论:组合式下颌骨延长器设计合理,结构简单;具有一定的科学性、适用性和经济性;可成功延长下颌骨,成骨效果良好。

摘要：目的探讨课程思政联合PBL教学模式在河北医科大学口腔颌面外科学教学中的应用及效果。方法选取2015级口腔医学专业五年制学生为研究对象,1、2班80名为试验组,随机分成8小组,每小组10名,采用思政教育联合PBL教学模式;3、4班80名为对照组,采用传统教学模式。教学团队从教学实施、教学内容与思政元素的融合、目标设置和包含德育目标达成度的综合评价等方面进行了思政教育联合PBL教学模式的教学设计,比较两组学生在综合测评成绩、课后问卷调查反馈中的差异。结果思政教育联合PBL教学组学生课上情况、综合测评、笔试成绩及综合成绩均高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05),学生对学习效果的自我评价,同组学生间的相互评价,对教学过程的实施、组织方式和考试内容、形式的满意度也均高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论思政教育联合PBL教学模式可以使学生在获取口腔颌面外科学专业知识和技能的同时,在理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任等方面也获得深刻教育,使思政教育在专业课程教学中达到“润物细无声”的效果,真正实现教书与育人相统一。

摘要：目的探讨儿童龋病发生与致龋菌基因突变的关系。方法采集60名石家庄市8~12岁学龄儿童的口腔牙菌斑样本,设计特异性变异链球菌的引物,进行PCR扩增和核酸序列分析,同时进行龋病的问卷调查。结果学龄儿童在睡前饮料和甜点及刷牙习惯上,差别无显著性。龋病组与无龋组牙菌斑中变异链球菌检出率分别为70%和33.3%,差别有显著性(P<0.05)。无龋组变异链球菌突变率(32.3%~39.2%,平均36.1%)高于龋病组变异链球菌突变率(12.7%~31.3%,平均21.3%),差别有显著性(P<0.05)。结论变异链球菌突变率达到或超过36.1%水平时,致龋能力明显降低(P<0.05)。

摘要：口腔颌面外科学实验教学是口腔医学临床前教学的重要组成部分,可提高口腔颌面外科学实验课教学质量,培养学生综合能力、创新能力,激发学生学习主动性、积极性。在口腔颌面外科学实验课中根据口腔医学培养目标增设以开放性案例为引导的综合设计实验具有重要意义。以开放性案例为引导的综合设计实验是通过创新实验内容设计,改革教学方法,优化考核方法,融入思政课程达到应用效果。实践证明,该教学模式在一定程度上创新了口腔颌面外科学实验课教学理念,充分调动了学生的学习兴趣,提高了实验教学质量和效率,提高了学生自主学习能力、综合分析能力,构建了有深度、宽度、厚度的教学结构,能为学生后期进入临床学习打好了坚实基础。

摘要：随着我国经济实力的进一步提高,对外开放的进一步深化,对外学术和教育交流也日渐活跃与频繁,吸引了越来越多外国留学生来华留学。留学生教育的层次、范围和模式在不断完善。留学生教育在一定程度上反映了高校的教育水平,目前医学留学生已成为中国研究生教育的一个重要组成部分,可促进医学教学的中外国际化合作,可以培养适应国际化竞争和需求的医学人才。口腔医学留学研究生教育目前还处于探索阶段,如何做好口腔医学留学研究生教育值得研究。文章根据我院近年来口腔医学留学研究生的临床带教实践特点,从语言学习,实习内容设计,科研及课题研究,学术交流,人文关怀等方面介绍了我院留学生的情况,并总结了外国留学研究生教育中存在的问题:语言程度差,临床实践能力差,留学生管理困难等,同时介绍了我院在这些方面所采取的措施和探索的经验,从而对留学研究生的口腔医学教学实践提供有益的经验和参考。