摘要：目的构建人SREBP-1基因的shRNA载体并转染人肾小管上皮细胞(HKC)明确是否沉默SREBP-1基因的表达可减轻高糖环境引起的细胞内脂滴形成。方法设计两对针对人SREBP-1基因的干扰靶序列及短链寡核苷酸和线性化的pGenesil-1质粒进行连接,筛选鉴定并最终命名为pGenesil-1-SREBP1-1和pGenesil-1-SREBP1-2。体外培养人肾小管上皮细胞并随机分组,采用阳离子脂质体法转染细胞后给予高糖刺激48h,在倒置荧光显微镜下观察绿色荧光蛋白表达,半定量RT-PCR和Westernblot分析目标基因表达丰度的变化,并采用油红O染色检测细胞内脂滴。结果经酶切及测序鉴定证明构建的重组载体pGenesil-1-SREBP1-1、pGenesil-1-SREBP1-2序列正确;转染HKC细胞后均可表达绿色荧光;RT-PCR和Westernblot显示pGenesil-1-SREBP1-1、pGenesil-1-SREBP1-2能够有效抑制高糖环境下HKC细胞SREBP-1的表达,与阴性质粒对照组相比,差异有统计学意义。进一步研究发现在HKC细胞内,SREBP-1基因表达沉默明显抑制了脂肪酸合成酶(FAS)的转录,细胞内脂滴明显减少。结论有效沉默高糖刺激下HKC细胞SREBP-1的基因表达可通过抑制FAS转录而减少细胞内脂滴形成。

摘要：目的 探讨SPOC平台在医学免疫学教学中的应用及效果。 方法 以长治医学院2015级教改班学生（41人）为实验组；采取随机单盲法抽取2015级影像专业1502班（37人）、预防专业1502班（40人）、临床医学专业1509班（37人）以及口腔专业1501班（39人）学生为对照组。实验组在医学免疫学课程学习过程中，运用SPOC学习平台+传统授课；对照组采取传统授课。针对此种教学活动在教改班学生中进行了问卷调查；并比较教改班与对照组各班学生期末考试成绩，采用SPSS 17.0进行统计学分析。 结果 实验组学生首选手机端SPOC平台进行学习的频次，明显高于通过电脑端学习的频次。实验组学生期末考试平均成绩优于对照组学生（ t ’=15.21， P =0.000）；将实验组学生期末考试平均成绩与对照组中各班学生平均成绩行秩和检验，差异具有统计学意义（ χ 2 =81.65， P =0.000）；继而进行两两比较，发现教改班学生与影像专业（ t ’=11.52， P =0.000）、预防专业（ t ’=7.38， P =0.000）、临床医学专业（ t ’=8.93， P =0.000）、口腔专业（ t ’=8.93， P =0.000）成绩差异均具有统计学意义。问卷调查显示，90.24%（37人）的教改班学生喜欢这种学习形式；同时提示，学习平台资源需要进一步联系临床、结合科研，拓展学生的思路。 结论 依托SPOC平台开展医学免疫学翻转课堂教学，提高了学生学习积极性和兴趣。