摘要：随着高中英语新课程标准的贯彻执行，高中英语教学中提出了运用创新思维的教学理念。在这样一种背景下，本文以创新思维对高中英语教学的作用作为切入点，详细论述了发散思维、求异思维、创意思维以及逆向思维如何运用于高中英语教学之中。

摘要：2005年7月25日，以“节约创造价值”为主题的一系列公益广告亮相中央电视台经济频道（CCTV2），成为电视屏幕上“节约型社会”宣传的一道惹人注目的风景。“节约创造价值”系列主题公益广告，是中央电视台经济频道为贯彻落实中央关于建设节约型社会的指示精神和国家发改委联合发起的“全民节约，共同行动”大型主题宣传活动的一个部分，用百姓生活常识、身边的小故事、生活中的点滴数字，由情人理、深入浅出，在帮助树立全民节约意识，调动全民节约、共同行动的热情等方面起到了很好的作用。

摘要：审美教育简称美育,它是运用自然美、社会美、艺术美等手段,使受教育者在对自然、社会和艺术的鉴赏过程中,通过情感活动的体验、选择、判断,达到对美的肯定、摄取和对丑的否定、摒弃,使情感得到净化,道德得到陶冶,精神得到升华的一种教育方式.

摘要：不少学校为了提高管理效果,提倡量化管理,制定了相应的制度及与之相配套的检查举措,打印成表格逐点打分。这是一种"硬管理",尽管这种硬管理的设计者用心良苦,想得也十分周全,但是这种量化考核,说到底就是扣分制度。

摘要：【目的】探讨倍性水平、性别、基因型及环境效应对青黑杨全同胞杂种短枝功能叶片及气孔性状变异的影响,解析杨树异源三倍体的性状遗传与变异规律。【方法】以‘哲引3号杨’ב北京杨’全同胞杂种二倍体和三倍体的10年生种质保存林为材料,对其短枝功能叶片和气孔相关性状变异进行分析。【结果】短枝功能叶片和气孔各性状的无性系重复力均较高,介于0.789~0.960之间,受较强的遗传控制,环境影响较小。叶片和气孔各性状在无性系间均存在极显著差异,其中叶片宽度和气孔宽度变异系数较低,是所测性状中较稳定的遗传特征。三倍体植株叶片长度、叶片宽度、叶面积、气孔长度和气孔宽度均极显著大于二倍体,气孔密度极显著小于二倍体,而三倍体植株的叶柄长度和锯齿数与二倍体无显著差异。叶片及气孔性状在不同性别植株之间均无显著差异。相关性分析结果显示,叶片长度、叶片宽度、叶面积、气孔长度和气孔宽度与倍性水平呈极显著正相关;气孔密度与倍性水平呈极显著负相关;而叶柄长度和锯齿数与倍性水平无显著相关性。方差贡献率显示,无性系性别对叶片及气孔性状的影响最小;气孔性状受倍性效应影响最大,其次是基因型效应;叶片性状主要受基因型效应的影响,其次是倍性效应和环境效应。【结论】青黑杨全同胞杂种三倍体植株短枝功能叶片及气孔性状变异主要来源于倍性效应和基因型效应,环境和性别影响较小,无性系间存在丰富的性状变异,在杨树三倍体育种时基于遗传测定进行"大群体,强选择"育种十分必要。

摘要：为寻求毛白杨(Populus tomentosa Carr.)人工林施肥的最佳效果,采用L(34)正交试验设计研究9了不同配比施肥和不同时期施肥对毛白杨人工林生长及营养状况的影响,通过测量分析其生长指标(胸径、树高、冠幅和一级分枝数)和叶片中营养元素含量的变化,结果表明:氮肥是影响毛白杨人工林生长的主要肥料,其次是钾肥、磷肥,而最佳施肥配比是纯N240g/株、P2O5120g/株、K2O80g/株,之比约为3︰1.5︰1;胸径、树高和冠幅生长主要集中在6月份占整个生长季的34.23%、31.74%和36.39%,而施肥处理加快胸径、树高、冠幅生长主要集中在7月份,分别比对照增加147.06%、23.26%、45.71%,施肥时期应选速生前期施肥即6月份之前,再次追肥时间应选择7月份期间;施肥影响叶片中氮、磷、钾含量的变化,其中,氮含量变化比磷、钾要明显,促进氮、磷、钾吸收最好的处理分别是处理7(N240g/株、P2O50g/株、K2O80g/株)、处理6(N120g/株、P2O5120g/株、K2O0g/株)和处理5(N120g/株、P2O560g/株、O80g/株)。因此,选择合理的施肥配比和施肥时间能显著提高毛白杨人工林生长。

摘要：英语教学是语言教学，语言教学中，环境起着重要的作用。我们教学英语时就得想方设法做好每堂课的教学设计，以激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的中心，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，才能有利于改变单调的教学格局，达到良好的教学目的。

摘要：一个语文老师,如能调动学生的思维,把课教"活",达到课堂艺术的佳境,那就是一位出色的教师,因此我认为:讲课要不拘一格,一切从实际出发,灵活运用语文教学不可能限于一种模式、一种方法。应根据课文的不同类型(古今中外)、不同内容(涉及政、文、史、哲、地和自然科学。

摘要：在上海教育出版社1991年版的《教育大辞典》中，对隐性课程做了清晰的概括：“潜在课程（HiddenCurricutum）亦称‘隐蔽课程’，‘非正式课程’等，是广义的学校课程的重要组成部分，与‘显性课程’相对，主要特点是潜在性和非预期性。它不在课程规划（教学计划）中反映，不通过正式的教学进行，对学生的知识、情感、信念、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用，促进或干扰教育目标的实现。通常体现在学校和班级的情境，包括物质情境（如学校建筑、设备）、文化情境（如教室布置、校园文化、各种仪式活动）、人际情境（如师生关系、同学关系、学风、班风、校风、校纪等）”。

摘要：在文学作品中,对比的手法经常被运用.善与恶、美与丑、悲与喜、爱与恨、盛与衰、荣与辱……一经对比,便泾渭分明,妍媸毕露,使作品的感情抒写更为强烈,人物个性更加鲜明,主旨更加突出,从而产生更大的艺术感染力和震撼力.