摘要：说课是衡量预设教学效果,彰显教学设计的有效形式之一。说课时既要注重物理观念的形成,又要关注学生的科学思维和科学探究能力的培养,凸显科学探究应有的态度和责任,使学生的物理核心素养得到全面发展。倡导以情境问题引领的设疑、释疑、质疑的探究性学习,探索以实验探究为依托的教学手段,推进信息技术与实验教学深度融合,在此基础上规范和提升教师的专业说课水平。

摘要：课堂教学是教育改革的原点，是素质教育的主渠道。从国内外研究的教学模式的过程大致分为三个阶段。一种是传统的以教师为中心的教学模式（简称为“教师中心模式”）。一种是基于建构主义的以学生为中心的教学模式（简称为“学生中心模式”）．还有一种就是既发挥教师主导作用又充分体现学生认知主体作用的教学模式（“双主”教学模式）。

摘要：【教学目标】能够借助＂速读＂进行自主学习,结合＂学案＂积累字、词、体裁等基础知识,能够辨识＂反讽＂的修辞手法,并分析其作用,感受祖国语言文字的魅力。通过自主学习、小组交流,筛选文章重要信息,理清并说出或写出文章线索。通过＂引导—发现＂、＂合作—探究＂,了解＂点面结合＂的写作方法,了解新闻事实与新闻背景等知识。

摘要：教学管理模式改革是开放教育人才培养模式改革的重要组成部分。现代学校的发展以其高度的自主性、创新性为主要特征．只有努力构建促进学校自主、创新发展的现代教学管理体系，才能不断促进学校的全面、和谐、特色、优质发展。武安市第十中学高度重视教学管理模式的研究与改革，坚持边研究、边实践、边完善的原则。

摘要：近年来各地中考实验类试题，重点围绕科学探究的提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与搜集证据、分析与论证、评估、交流与合作等方面进行考查．同时，试题体现灵活性、创新性和独特性，重视开放型物理试题的训练以及学生发散思维及创新能力的培养考查．本文以近年中考试题为例对实验步骤类、数据处理类、实验改进类、实验评估类、联系实际类等中考实验试题及其走向作一分析，并提出相应的应对策略．

摘要：科学思维是物理学科核心素养的重要组成部分,如何培养学生的科学思维是当下中学物理教学必须面对的课题。问题导向教学可以有效培养学生的科学思维。问题是思维的起点,问题是思维的材料,问题是思维的指引,问题解决是思维的归宿。通过“激疑——设疑生疑——探疑——质疑——解疑”逐步展开的教学过程,旨在提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力,进而培养学生的科学思维。

摘要：导学案是在新课程改革之后应运而生的一种学习方案,本质是更好地帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁,优化学生学习方式、培养学生自主学习和构建知识体系能力的一种重要媒介,但导学案的编写和使用过程中存在种种问题,如学案等同于教学设计、三维目标割裂、学案等同于大容量的强化练习题集等,没有真正起到导学的作用.

摘要：通过案例对“知识主线”“活动主线”“物理学史主线”“方法主线”等几种教学主线设计做了展示，旨在提供中学物理几种常见教学主线设计的思路与方法．进而为课堂教学提升和教师专业发展提供借鉴。

摘要：全国各地2022年中考物理命题呈现了以下亮点:“注重教材内容的基础性”“凸显问题设计的深刻性”“强化思维品质的敏捷性”“关注科技发展的时代性”“促进课程改革的实践性”“探索学科交叉的综合性”“拓展探究内容的开放性”“领悟评价角度的创新性”。明确课标地位,引领教学改革方向,指导课堂教学,重视考试导向,实现“教-学-评”的一致性。

摘要：新课标倡导“教—学—评”一体化,因此怎么才能做到“教—学—评”一体化,便成为当下的热门话题。学生价值观、必备品格和关键能力的形成,必然要落实到课堂教学中,所以课堂教学的核心问题也就随之转变为“教什么”“学什么”“怎么学”“学得如何”等。鉴于此,教师们围绕“教”与“学”以及“评什么”“怎么评”探讨“教—学—评”一体化方案,以期为广大同行实施“教—学—评”一体化提供参考。