摘要：数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境．从认识论的角度看，知识总是情境化的，而又在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要．因此，只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展．因此，教师必须精心创设教学情境，就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识的构建．这样有效地使学生主动参与教学活动，使其学习的动机从好奇逐步升华为兴趣、理想以及自我价值的实现．

摘要：高中开设美术欣赏课是为了使学生认识美和评价美，让他们在教师的引导下去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义，提高学生的人文素养和艺术修养，树立正确的审美观，扩大他们的知识面，陶冶情操，促进学生的身心健康发展。

摘要：曾经，站在三尺讲台上为没当上班主任而遗憾，渴望自己有一天也能当上班主任，更渴望自己成为学生爱戴的班主任。当我真正成为一名班主任以后，走过了由慌乱、茫然、困惑到顺利成章，井然有序继而孜孜不倦，意犹未尽的坎坷而坦荡之路。班主任工作是一项复杂艰辛的工程，更是一门必须注重技巧的艺术。

摘要：近几年的文综高考试卷,以能力立意和现实立意为主,注重学科中最基本最核心的内容,要夯实单科知识基础,为文综提供知识支撑点,而不考虑学科内的覆盖面;注重知识之间的内在联系,在试题设计和答案设计上都采取了与单科考试略显不同的方式,这就需要学会提取、分析、整合,为文综寻找解题的切入点,培养综合问题的构建。更加侧重对学生学习方法、能力的考察。这无论是对老师还是对学生提出了更高的要求:学会审题、组题、答题的方法技巧。

摘要：随着我国经济的改革和新课标的普及,对于高中教学方式的变革也催生出了一定的要求。主体式的情景教学就是顺应新课标课程改革的一个重要举措。将场景、主题和教材知识进行有机的融合,就叫做主题式教学。这种教学方式在传统教学的基础上,加入了语言、音乐等等现代化的元素,能够有效的激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效率。在教师进行教学时,确立一个明确的主题来进行教学工作,为学生的学习创建一个情景。在本文中,将就高中地理的教学模式展开探讨,讨论主题式教学在高中地理教学中运用的优点和缺点,并针对这些情况提出相关的意见和建议。