摘要：在实施数学教学的过程中,教师应遵循学生学习的成长规律,要在学生已有知识经验的基础上,根据教学内容的关键点设计有效问题.这些问题应有不同思考角度,能够把学生思维引向更深层次.教师需要充分调动学生的学习积极性,让学生发挥自己的学习优势,进一步放手让学生独立思考解决问题.学生的独立思考主要基于群体之间的讨论.学生通过分享各自的思路历程,在强化自身数学思维能力的同时,发展了数学核心素养.

摘要：数学教学中，让学生围绕某个中心议题，展开讨论是体现学生主体意识的一种好方法，他可以形成师生、生生之间多向、立体的交流．然而，在实际教学过程中，课堂讨论题的设计有些牵强附会，讨论的内容不尽人意．

摘要：主题意义引领下的初中英语单元整体教学依托新课程标准,以培养学生的英语学科核心素养为目标,以教材自然单元为单位提炼单元主题意义,通过深入语篇研读,梳理语篇主题意义;构建语篇关联,提炼单元主题意义;整体制订学习目标,指向主题意义;优化单元活动设计,探究主题意义;注重单元过程评价,深化主题意义等一系列的教学实践,尝试以主题意义为引领,以语篇为依托,以活动为路径,以评价为驱动的单元整体教学模式。

摘要：文章描述了一种能让跳水运动员进行多角度的蹬伸力量练习的蹬伸训练器。技术方案:蹬伸架为长方形框架,蹬伸架内安装有可以前后滑动的滑动小车,蹬板固定在滑动小车上,拉簧连接在滑动小车与蹬伸架后端之间,底座由两个纵梁和两个横梁组成,蹬伸架的后端位于底座的两个纵梁之间,蹬伸架的后端与底座的两个纵梁通过转轴相连接,角度调整架的两个立柱的下端与底座前端两侧固定连接,两个立柱上顺序排列多个调节孔,蹬伸架的前端位于两个立柱之间,蹬伸架的前端两侧分别有插孔,销轴通过调节孔和插孔将蹬伸架前端与立柱相连接。该设计属于运动训练器材技术领域,适用于运动员对不同的肌肉群进行有针对性的力量训练。

摘要：教学目标在整个教学活动过程中起着至关重要的作用,它是教学活动的出发点和归宿,而评价教学目标设计的合理性与达成度是为了检验教学内容及教学组织安排以及学生学习的效果。并且2022年版《义务教育历史课程标准》中教学建议部分对教学目标作出了明确的规定。基于此,教学目标的制订要依据课标、教材和学生情况,尤其要关注新课标中的义务教育学业质量标准。制订的教学目标要准确、具体、可检测,教学目标的检测要采取定性和定量相结合的策略,制订评价量规表。根据以上两点,促使核心素养在教学过程中落地生根。关键词:教学目标;制订;检测中图分类号:G633教学目标是教学的出发点和归宿,评价教学目标设计的合理性与达成度是为了检验教学内容及教学组织安排以及学生学习的效果。并且(2022年版)《义务教育历史课程标准》指出:历史课程的教学以学生为本,充分考虑学生学习历史、认识历史的特点,通过学生自主探究的学习活动,体现学生在教学中的主体地位,实现历史课程育人方式的变革。〔1〕如何落实以学生为本的教学观念,体现学生的主体地位,教学目标的制订就是有效途径之一。课堂是我们进行教育教学的主阵地,在有限的时间内我们要让学生掌握哪些知识和技能,如何掌握,掌握到哪种程度,这是历史教师每节课都要面临和思考的问题,也是教学目标要解决的主要问题。教学目标是学习活动的灵魂所在,它指明了教学的方向,规定了课堂教学内容,重难点,指明了教学的深度、广度和学生所要达到的能力水平。因而,教学目标是上好一节课的关键,是提高教学质量和效益的有效保障。据多年的教学探索与实践,教学目标的制订有三大依据:分别是课标、教材和学情。课标规定了学生所要达到的能力水平,限制了教学目标的宽度和深度;教材展示的是完成课标我们可以借助的辅助性的学习材料,也就是学生达到这一水平必须具备的知识,而学生学习的起点则是我们对学情的把握。因而,要想充分发挥学生的主体地位,借助课堂充分发挥历史学科的育人功能,落实立德树人的根本任务,就必须制订科学的、行之有效的教学目标。下面我以部编版《西欧的经济和社会的发展》为例,浅显的谈谈我对制订教学目标浅显的理解。1 解读课标,使教学目标准确 只有目标准确,教学活动才具有科学性,才不至于偏离方向。教学目标的四要素包括,行为主体、行为动词、行为条件和行为程度。行为主体即学习者,教学目标描述的是学生的行为而非学生的行为。这是叙写教学目标所应坚持的一个原则——学生立场原则。教学目标的描述可以不必呈现行为主体,但一定是以学生为核心的活动。行为动词用以描述学生所形成的可借助一些手段可测量的行为。比如,列举、对比、绘制等。行为条件是影响学生产生学习结果的特定方法或限制。如根据地图、阅读材料,表现程度指的是学生对目标所达到的最低表现水平。目标的表述要以学生为主体,具体、清晰、简洁明了,要具有一定的逻辑性,符合认识从低级到高级,从简单到复杂,从感性到理性的特点。当然目标要具体,还要包括核心知识,也就是学科必备的关键知识。分解课标解决的就是这些问题。分解课标的第一步是确定核心知识。核心知识与历史教材每一课的小标题并非一一对应的关系,我们需要依据历史课程标准中,课程目标、学业要求和内容要求进行综合分析、判断。(2022年版)历史新课程标准在课程目标中指出,能够了解世界近代史上的重要事件、人物、现象,找出重要史事之间的关联,以及历史发展的基本线索。能够利用并分析可信史料,初步理解近代世界政治、经济和思想文化之间的关系。强调的第一点是世界近代历史的基本线索。强调的第二点要从时间、地点、人物、原因、经过、结果等角度认识重大历史事件。也就是我们常说的历史事件的六要素。强调的第三点是历史现象,也就是历史的外部联系和表面特征。对历史现象的认识有助于学生深层次的挖掘历史本质和规律。下面是历史课程标准中关于近代早期西欧经济和社会变化的部分。通过了解资本主义性质的手工工场和租地农场的出现,初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化。认识近代早期西欧社会经济的重要变化隐含在手工工场和租地农场资本主义化的学习之中。因而,根据课程目标、学业要求和内容要求,本课的核心知识可以分解为公元11世纪后,欧洲农村开展垦殖运动;租地农场和手工工场的产生过程中,出现了资本主义性质的生产和经营方式;富裕农民和市民阶层逐渐形成。这是分解课标的第一步,解决了学什么的问题。那么学生什么样的行为能够证明他们已经学会了这些呢。新课标指出,教学目标要具有可操作性和可检测性。使之指向学生通过学习表现出来的进步程度。这需要我们借助一些具体的行为动词来完成。也是第二部要解决的问题,根据核心知识匹配行为动词。阅读新课标课程内容部分,我们会发现,课标中每个模块中内容要求用到的词语基本上是,知道、了解、理解、认识、体会、感悟、感受等,这些是描述学生应达到的认知水平

摘要：在初中语文教学中,要实现优质的课堂教学,教师不仅要创设活跃的课堂氛围,还要加强师生之间的互动,通过互动激发学生的求知欲,引导学生深入探究,在互动中促进思维的深入发展,掌握课文的主要内容。教师在设计互动环节时,要把互动活动融入到教学情境中,让学生在趣味性的学习中进行互动交流,挖掘语文潜力,促进创新思维的发展,使语文课堂在互动中达到高效。

摘要：本文运用文献资料法、比较分析法等,对我国历届全国运动会标志的设计理念、设计风格和文化价值进行分析研究,有助于更好地宣传、展示我国的体育文化,推动我国体育事业的发展。

摘要：从清朝时期的时代背景着手探析太极拳的产生、发展与兴盛。清代特殊的社会环境为太极拳的产生、发展、兴盛奠定了广泛的群众基础和深厚的文化基础。而太极人在实践基础上的理论创新、技艺创新、风格创新是太极拳产生、发展、兴盛的灵魂;摈弃门户偏见,进行开放政策是太极拳产生、发展、兴盛的基础;因地制宜、因材施教,采取求变措施是太极拳产生、发展、兴盛的关键。

摘要：在各版本初中道德与法治教科书内都融入了“拓展空间”,人教版也不例外,“拓展空间”的存在充分体现了该课程的扩展属性,这样设定的根本目的在于,让教师在条件允许的情况下自行扩展内容,向学生提供更充分、到位的指导。然而在过去的初中道德与法治“拓展空间”课程教学中暴露了不少问题,比如在教育环节、设计课程实施上都存在一定痛点,因此在未来,各一线教师必须要围绕着“‘拓展空间’课程开发与实践的措施”展开深入的探索、研究,以更科学严谨的方法推进授课。

摘要：在新课程改革的背景下,估算教学已经被纳入初级数学教学的教科书中,其在数学学习中是非常重要的内容。估算和实际生活具有密切的联系,其具有广泛的应用价值,而小学是学生打好基础的关键时期,帮助学生掌握估算能力,能够有效促进学生智力得到良好的发展。教师要善于结合多种有效的授课方式引导学生展开学习,围绕学生的实际学习需求,为其设计出生动有趣的课堂;引导学生积极主动地参与学习,主动针对现实中的一些数学问题进行思考,以此有效强化学生解决数学问题的能力。