摘要：教育为未来奠基。河北保定师范附属学校阜平县白河分校回应国家和人民的关切,以建设“未来学校”为目标,以培养“全面发展的人”为核心,突出“核心素养”教育,从人文、艺术、科学三个维度建构仁爱之心、高洁之品和未来之能,提升学校文化品位。树立“未来之树大课程观”,构建“未来之树1+N”课程体系;以国家基础课程为主干,以“未来之树”亮点课程为辅助,通过三大课程体系重构“文化场”,让学生获得充分发展,培养适应学生终身发展、适应社会需要的必备品格和关键能力。倾力打造万山丛中的智慧之源。

摘要：一、教学内容 本节课的教学内容是冀教版《英语》六年级下册第三单元第17课，是一节新授课。在本单元中，第14课至第16课运用will句型介绍了主人公Jenny、LiMing的暑假计划。本节课的第一部分介绍了可爱的小恐龙Danny的暑假安排，第二部分介绍了男孩Freddie的夏令营生活。两篇文本内容都接近学生生活，易引发学生的学习兴趣。

摘要：保师附校传承“尽本分、尽本能、求发达”的校训精神,深挖“达”文化的时代新意,坚守“高洁挺立、向上生长”的人才理念,以“生长”的价值观理念培养优秀创新人才。德育的浸润通过生活教育、生命教育、公民教育、品格教育、职业教育、国际理解教育六大教育构建的“仁人”课程开设和课程体系下精心设计的跨学科主题活动的实施,培养具有国际视野、民族情怀的高洁幸福公民,帮助学生成就最好的自己。

摘要：孩子从小学毕业升入初中,是他人生旅途中一个重要的里程碑。孩子在经历这些变化时,必然有一个从不适应到适应的过程。在这个过程中一部分小学毕业生进入初中后,不能很快适应初中学习,由此产生了学习信心不足、学习兴趣减弱、学习成绩下降等诸多问题。这样看来小初衔接非常必要,语文教学同样需要衔接。长期以来,中小学语文教学与教研活动各自为政,教师之间由于机制的原因,教育教学上存在着严重的断层现象。归纳起来主要是在教学管理、教学方法、学习方法等方面出现了脱节,又往往得不到管理者和教师的重视。新《语文课程标准》按课程目标九年一贯整体设计,体现了语文课程的整体性和阶段性,学段间相互联系,螺旋上升。建立语文教学整体观,做好小初衔接工作势在必行。

摘要：一、课标要求与解读课标要求:在等高线地形图上,识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡缓,估算海拔与相对高度。课标解读:课标明确了开展运用地图、动手制作等活动开展教学,力求学生能够运用等高线地形图读取等高线数值,估算某地海拔和计算两地的相对高度,并识别山地部位,观察等高线分布的疏密特点、判读坡度陡缓等。能在建立基本知识技能的基础上实现知识迁移,灵活运用等高线地形图分析和评价地形对其他自然要素和人类活动的影响。

摘要：工业时代的快节奏鞭打着教育无形间走向了急功近利与粗糙急躁，更绑架了老师和学生的自由与幸福。但教育是潜移默化的浸润，是润如细无声的过程，需要生命的沉潜，需要精耕细作式的等待与理解。如同叶圣陶先生所说“教育是农业而不是工业”，所以，教书育人，需要慢下来。

摘要：在中学英语课堂中,教师设计有效的小组活动需要考虑一系列不同的因素,才能设计出恰当合理的小组活动,让英语课堂焕发生机。

摘要：活力校园共创案例是源于2023年活力校园的一个创新模式,采用团体“共创”的方式打造教学案例。在今年的“活力校园国际行”活动中,体育教师将具有中国特色的四个共创案例带进英国课堂展示,与当地师生进行交流和分享。