摘要：教学目标1．能根据各种资料或事实，提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设，并进行相关探究。2．能根据图描述光在植物体内转化的过程，认识到绿色植物可以在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。

摘要：在“双减”政策的科学督促下,教师踊跃促进数学教学走向情境启迪化、生本能动性、沉浸增效式,架构高体验、高能动的教学生态,促进小学生的课程进步。为了提升数学教学的实效性,教师精准研究生活教育理念是数学教学的提质基点以及增效保障,务实概括生活教育理念在数学教学中的应用价值,全面总结生活教育理念在数学教学中的应用方法。因此,生活教育理念能够优化数学教学的设计高度、生态品质、育人效果,加速小学生的快乐参与、智慧整合、课程发展。

摘要：“上好课是教师生涯最大的道德命题。”上好课除了教师要德才兼备、过硬的专业知识外,更重要的一定有智慧:智慧,是一个人在处理一个问题或一件事时得心应手,并富有远见。由此可见,拥有智慧的人,不仅能运筹帷幄,更能掌控全局,在教学中能取得优异的成绩所有优秀的教师都是有大智慧的大师,每一位教师在教学中都应该做一名有智慧的教师。

摘要：一、创设良好情境，激发创新思维 我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。因此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。