摘要：加拿大博士生教育已有128年历史,其培养体系比较完备。随着加拿大博士生教育的发轫,联邦与省政府在经费投入上渐居于主导地位;人才的国际化流动驱动了其导师队伍的多元化;作为高度自组织的加拿大大学学术组织在博士生教育过程中长期协同内部张力外致与外部因素内摄的自机体均衡。审视当下,我国宜从三个层面资鉴加拿大博士生教育:其一,作为教育主管部门的政府应当加大财政性教育科研经费的连续性投入;其二,作为师资建构平台的大学须关注导师人员构成的高质量与国际化,并建构发展性成果评价体系;其三,作为博士生培养微观环境的学术组织应在控制学位规模与优选劣汰上发挥更大的成效。

摘要：当前，我国的博士生教育迅猛发展，但仍面临着整体质量不高、科研低效和创新乏力的诸多困境。如何保证博士生的培养质量，加拿大的做法或能给我们以启示。加拿大博士生教育已有128年历史，其培养体系比较完备。随着加拿大博士生教育的发轫，联邦与省政府在经费投入上渐居于主导地位；人才的国际化流动驱动了其导师队伍的多元化；作为高度自组织的加拿大大学学术组织在博士生教育过程中长期协同内部张力外致与外部因素内摄的自机体均衡。