摘要：音乐欣赏教学中的情绪记忆不是对具体音乐内容和音乐材料的记忆,而是学生对音乐作品以体验时的情绪、情感为内容的记忆。当音乐作品的情境、节奏、旋律或内容引起个人强烈或深刻的情绪、情感体验时,对音乐的感知同由此而引发的情绪、情感结合在一起,保存在人脑中。回忆时,只要相关的表象浮现,相应的音乐元素和情绪、情感就会随之出现。在音乐欣赏教学中提高情绪记忆能力,有助于激发学生音乐欣赏的兴趣,有助于学生获得更加丰富的情感体验,有助于学生更加深刻地理解和把握音乐作品,有助于提升学生的音乐素养。提高情绪记忆能力的策略,首先选取优秀的、具有代表性的音乐作品作为欣赏材料,加强学生对音乐材料的感知深刻度。其次创设与乐曲相应的情境,并且利用乐曲的冗余度,启发学生有意识地聆听,加深对"输入"过程的印记。接着采用类比法,利用通感、移情等心理手段,帮助学生科学编码和贮存音乐信息。最后设计一些诸如律动、演奏等可操作的、外化的动作,让学生表达微妙的艺术体验,提高音乐情绪记忆能力。

摘要：让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此,科学课程必须给学生提供充分的科学探究机会,使学生得以放开手脚,全员参与;师生共同讨论、交流,改进实验方法,放手让学生动手实验,体现了学生为主体,让学生经历探究的过程。教师在整个过程中始终是协助者、参与者。

摘要：新课程改革,注重课堂教学的有效性。作业是检验学生所学知识是否掌握的重要环节,我校进行了作业改革的初探,将目光投向了"个性化作业"。教师可以通过融入情境、自主编写、加强应用、自主选择、活动调查等方式,设计和安排数学作业,为学生的数学学习打下坚实基础。

摘要：冀教版小学英语复习课是对某一单元甚至是整本书知识点的总结,目的在于帮助学生梳理知识点,对重点内容进行重组再现,检测学生对知识点的掌握以及提高对所学知识的运用能力。只有精心设计有效的教学活动,让学生在活动中充分运用语言,才能提高课堂效率,引导学生学以致用。针对冀教版小学英语教材(2012版)特点以及学生的年龄特点,本着"以学生为本"的教学理念,在教学中笔者不断探索复习课的教学模式,经过一年多的努力,初步形成了自己的复习课风格:导入—复习—检测—运用—总结。在这个复习的过程中,学生不仅听、说、读、写方面能力都得到了提高,同时国际视野也得到了开拓。在教学过程中,笔者始终坚持教师只是课堂的引导者和组织者,学生才是课堂的主人。

摘要：艺术类社团活动是学校实施艺术教育的主渠道之一,它在丰富学生校园文化生活,发展学生兴趣与特长,促进学生全面发展等方面,发挥着不可估量的作用。几年来,我校在学生社团组织与管理方面一直在大胆地进行着一些尝试,如成立社团组织建设领导机构、按需求成立学生社团、健全指导教师奖励机制、"社长"协助社团管理、灵活安排社团活动时间、为社团成员搭建展示平台等。如果说"艺术教育"是一盏指路明灯,那么学生社团活动则是这盏灯发射出的一道璀璨的光辉。它令学生拥有更加健康、快乐、充盈的人生。