摘要：《九年义务教育课程标准实验教科书（化学）》实验内容发生了很大变化，在编排的57个实验中，具有探究性的探究实验、家庭小实验、拓展实验就占33个，约占实验总数的58％。由于实验内容、实验材料、实验方法与以往不同，对学生实验的指导方法也就发生了相应变化。所谓探究实验，是指在教师指导下，学生主动参与，对观察的现象引发兴趣、产生疑问、提出假设，进而继续设计新的实验方案。通过对不同实验方案所产生的现象观察、对比、分析、思考，通过对实验数据的分析整理，得到科学结论的过程。基于此，教学实践中，我对做好初中化学探索实验有以下做法。

摘要：语言是一种社会现象，语言教学是一门艺术，而英语教学是艺术中的艺术，责任重大，往往费时费力、高耗低能。然而影响教学质量的因素非三言两语所能道破，一些学生对英语学习漠不关心，一些学生学习不得法。要想搞好英语教学，非一朝一夕就能解决的。经过多年教学，我有以下几点体会。

摘要：学习目标是各项学习探究活动组织的出发点、归宿点。是否拥有明确的学习目标,对教学环节的设计,以及课堂教学效果与效率的提升有直接影响。因此,在新课改背景下,为了取得更理想的授课成果,促进学生英语综合学习、应用能力的不断提升,我们应充分重视、不断优化学习目标的设计,并结合不同阶段学生的认知发展特点与需求做出恰当调整,以此来构建更生动、高效的英语课堂。1.基于教材内容突出学习目标的拓展性在传统英语教学中,学习目标的设计通常都习惯突显理论知识的传授。

摘要：数学真正的组成部分是问题和解决问题的方法,问题才是数学的心脏。数学应围绕着问题来设计。一个好的问题离不开好的问题情境。数学情境的创设主要以提高学生的学习兴趣,贴近学生生活,促进学生的潜能发展为目的合理的创设。