摘要：大单元教学模式下,单元作业设计是巩固和检测学生课堂学习效果的有效手段之一。为探究大单元教学下小学语文作业设计的对策,结合小学语文教学实际和大单元教学要求,对单元作业设计进行研究,争取在有限的时间内取得更好的教学效果。立足“双减”政策,探索大单元教学下作业设计的理念、思路和方法,并从单元主题与目标的解读、作业设计内涵的细化、单元作业设计的流程、作业设计类型的丰富等几个方面提出针对性的教学建议。

摘要：大单元教学作为小学生语文核心素养培养的特色教学模式,在小学生整合能力、迁移能力、高阶思维能力培养方面发挥不可替代的作用。为探究小学语文大单元教学策略,以“导学式”教学方法融入大单元教学为切入点,分析学情与教材,明确教学设计思路和教学目标,对“导学式”大单元教学的教学流程进行设计,并基于教学流程进行综合分析,设计针对性的教学评价。结合小学语文教学实际与“导学式”大单元教学,从研读教材、预习与准备、教学效率提升、读写结合、综合实践、能力评价等几个方面提出针对性的对策建议。

摘要：学习的发生之处在学生。教师如何依靠、点燃、激励和发动学生，由依靠教师的教转变为主要依靠学生的学，实现“纤夫”到“牧者”的角色转变，达到不见自我的生本最高境界？根本方法就是从学生出发，对课堂进行再造，使学习成为学生自己的事情。再造学习的动力系统兴趣源于需要。这种需要越迫切，兴趣就越高。以生为本，最重要的任务是把课程知识变成学生自己的需要。一是让前置性小研究激发兴趣。从孩子的需要出发，为学生的好学而设计，使其能够满足大多数学生的需要，将学生与生俱来的好奇心转化为强烈的求知欲，载体是在“根本、简单、开放”的教学设计上下功夫。二是让选择成就学生的兴趣。教师给学生提供的活动、任务应体现层次性、选择性，

摘要：教育的目的是帮助学生认识自己、发展自己和成为最好的自己。差异发展是面向全体学生,通过＂规范＋选择＂,实现＂合格＋特长＂的目标,使学生在德智体美等方面实现发展的前提下,关注差异,张扬个性,释放潜能,使每个学生获得最大发展。一、明确目标,办适合学生差异发展的教育素质教育的目标是让所有学生都得到最大程度的发展。为提高教学质量,充分调动学生的积极性,尊重学生的个性是非常必要的。

摘要：在构建数学高效课堂的过程中,应特别重视教师情感及课堂教学组织形式在教学过程中所起的重要作用。努力让数学课堂充满激情,充满生机活力。

摘要：合理地设计前置小研究,可以让学生的先学起到好的效果。通过中和反应"前置小研究"的课堂教学反思,一方面说,明前置小研究对学生思维的调动作用;另一方面,也试图说明"实验探究要及时"这个问题。

摘要：作者把《三峡》教学创新教案分成以下三点:课文聚焦、教学创意和教育内容。

摘要：看到这样一个故事,一个欧洲人去非洲旅游,雇了一个当地向导。头三天,向导非常尽职尽责;第四天,向导说什么都不走了。他说,走的太快,要等等灵魂。由此让我想到了新课堂的创建。一年来,邯郸的"强力提师能、创建新课堂"活动如火如荼,以打造魅力课堂、激情课堂、快乐课堂、高效课堂为目标的新课堂热潮迎面而来,学案导学,先学后教,小组合作,班级展示,老师少教甚至不教,学生主动学习,许多学校都总结出自己的课堂教学模式,等等,在冀南大地拉开了一场轰轰烈烈的校本革命的序幕。